Има различни процеси на оценка които са интегрирани през целия академичен живот на студента, докато достигне университет или програма за професионално обучение. Процесът на противопоставяне също така отразява нивото на търсене, пред което са изправени тези, които се стремят към конкретна позиция в разговора.
Въпреки че има други преживявания, които обикновено са по-привлекателни от полагането на изпит, обичайно е студентът да е запознат с цялата динамика, която е интегрирана в учебната рутина. Явяването на изпит и чакането на крайния резултат е пример за това.. Но питали ли сте се кой е измислил изпитите? Каква е историята, породила такъв обичаен процес?
Произходът на изпитите е контекстуализиран в Китай
Необходимо е да се направи важен скок във времето, за да се контекстуализира произходът на изпитите, който е поставен в Китай около XNUMX век пр. н. е. Тестовете, за които говорим, се наричат императорски изпити. Това беше вид процес, който може да бъде свързан с настоящите опозиции. При състезателни изпити група от хора кандидатстват за определен брой места и методът за достъп се фокусира върху личните заслуги на всеки кандидат, който чрез своите усилия и участие постига поставената цел.
Е, първите изпити, проведени в Китай, оценяваха таланта, компетенциите, качествата и способностите, които всеки кандидат обективно проявява. По този начин, чрез взискателен процес на оценка, беше възможно да се изберат най-подготвените хора, които да заемат отговорна позиция.
Много изпити се задълбочават в историята на конкретен предмет като право, философия или наука. Въпреки това, изпитите имат своя собствена история, както показва тяхната еволюция във времето. Фокусът на първите изпити, които споменахме, има перспектива, която поставя меритокрацията в центъра. Чрез взискателен процес на оценка, се открояват тези кандидати, които показват необходимите качества, за да поемат предизвикателство. Но признаването на заслугите не е резултат от случайност, а е акредитирано чрез цели, които могат да бъдат проверени и измерени.
Стойността на меритокрацията в процеса на оценяване
От този подход всеки човек е ангажиран да развие своя потенциал, да покаже своята подготовка и да се разграничи от другите. Това е манталитет, който все още е доста вкоренен в днешното общество. Например, човек може да вярва, че високото ниво на обучение отваря важни врати в професионалната му кариера (въпреки че това е нещо, което не винаги се случва на практическо ниво). Най-малкото не винаги има връзка между професионалните условия и достойнствата, посочени в учебната програма. Всъщност подходът на меритокрацията има и големи недостатъци. Въпреки че може да изглежда, че насърчава равните възможности, всяко човешко същество започва от конкретна ситуация.
Понякога преминаването на изпитите е трудно предизвикателство. Учениците възлагат много очаквания на тестовете за селективност, например. Те осъзнават значението на резултатите за достъп до университет. Но има много различни видове изпити и контекстът, в който се провеждат, също не е уникален. Още от училище децата започват да откриват преживяване, което поражда различни емоции и усещания в зависимост от момента. Във всеки случай, историята на изпитите също е удължена във времето от възникването им, както коментирахме, е рамкиран в Китай.