Potser hagis escoltat parlar sobre l'aprenentatge rizomàtic però no sàpigues exactament què és o per a què s'utilitza. L'aprenentatge rizomàtic fa al·lusió a la metàfora biològica d'un rizoma, on la tija d'una planta arrela i brots per fer-se fort i créixer, cosa que farà que es converteixi en una nova planta. Pel que fa a l'aprenentatge rizomàtic és una forma d'aprendre on les persones desenvolupen habilitats per resoldre nous problemes.
Per al mestre o professor que utilitza l'aprenentatge rizomàtic requerirà de la creació d'un ambient educatiu on hagin plans d'estudi i un bon coneixement de la matèria on els estudiants estiguin totalment involucrats en el seu aprenentatge. Un aprenentatge que pot ser reconstruït en benefici dels estudiants de forma dinàmica depenent de les variants canviants de l'context on es trobin els estudiants.
L'aprenentatge es realitza en societat i en xarxa. Dins de l'aprenentatge rizomàtic es construeix i es reconstrueix tot el temps perquè es basa en les condicions canviants de l'ambient, en les necessitats que els estudiants tenen en cada moment determinat. És anar més lluny del que és social, és un aprenentatge pur que es modifica, s'altera i es connecta de forma natural. Con aquest tipus d'aprenentatge se sent l'aprenentatge formal com informal.
El coneixement cal portar-ho fins l'arrel i per això la neuroeducación té molt a aportar per poder entendre el significat de l'aprenentatge rizomàtic. Si es connecten els rizomes es connecta amb una comunitat, en xarxa. Com l'impacte que té Internet en la vida de les persones, on tot està connectat, on tots estem connectats i on hi ha la xarxa més gran en connexió.
Una metàfora en la forma d'aprendre
Si t'interessen les teories de l'aprenentatge i estratègies d'instrucció amb les condicions socials existents, realment sabràs que hi ha molta feina per fer i per entendre. Les teories existents, incloent el connectivisme, el constructivisme, el constructivisme i la idea anterior de l'aprenentatge rizomàtic. Tot això fa referència lliurement tant a la potència i a el caos inherent de les multituds de les persones pel que fa al seu aprenentatge.
La instrucció directa depèn de la credibilitat de dues parts importants des de la perspectiva de l'alumne: el mestre i el pla d'estudis. De manera més optimista, en un esquema homogeni dels alumnes a través d'una aula on han d'aprendre coneixements connectats entre ells.
L'aprenentatge rizomàtic no està interessat en una estratègia d'instrucció basada en les dades que vols ensenyar de forma unidireccional perquè els alumnes aprenguin en un mètode basat en els resultats i no tant en el disseny o en el procés d'ell mateix.
La màgia de l'aprenentatge conjunt
Els professors analitzen les àrees de contingut que volen que els estudiants coneguin. En un estudi es va col·locar a 30 estudiants de la mateixa edat i ubicació geogràfica i es va demanar que diguessin quin era el coneixement domini que tenien sense importar el seu origen, la seva voluntat d'aprendre, els seus interessos o els esquemes mentals que tenien.
Una vegada que es té tot això clar és quan apareix la màgia de l'aprenentatge ja que és una pre-avaluació de les dades resultants amb un seguiment constant per revisar les instruccions planificades ... les dades no menteixen i ajudaran a millorar el contingut depenent de les necessitats dels estudiants.
La complexitat de l'aprenentatge
En aquest aprenentatge rizomàtic s'admet la complexitat de l'experiència humana, la proximitat de les persones, el procés d'aprenentatge més pur que es pot tenir. En això, no és tant la teoria de l'aprenentatge sinó que és una metàfora intel·ligent i precisa que descriu l'aprenentatge com que no té ni principi ni tampoc fi. Es postura que els alumnes tenen necessitats diverses i diferents i que s'han de tenir en compte per a satisfer-sense importar el noble o difícil que soni això.
Una persona serà l'àrbitre entre els estudiants (el professor) i tots estaran connectats amb un nucli comú i normes acadèmiques equivalents per potenciar l'aprenentatge comunitari. El repte dels professors en l'aprenentatge rizomàtic és reconèixer que els estudiants provenen de diferents contextos, que necessiten coses diferents i que quan es té tot això en compte se sabrà què és el més important per crear la màgia de l'aprenentatge.
Dins de l'aprenentatge rizomàtic el coneixement només pot ser negociat perquè és un procés de creació de coneixement personal amb metes mutables i locals constantment negociades.