Možná jste slyšeli o rizomatickém učení, ale nevíte přesně, co to je nebo k čemu se používá.. Rizomatické učení označuje biologickou metaforu oddenku, kde stonek rostliny zakořenil a vystřelil, aby se stal silným a rostl, něco, co z ní udělá novou rostlinu. Pokud jde o rhizomatické učení, jedná se o způsob učení, kde si lidé rozvíjejí dovednosti pro řešení nových problémů.
Pro učitele nebo profesora, který používá rhizomatické učení, to bude vyžadovat vytvoření vzdělávacího prostředí, kde budou existovat studijní plány a dobré znalosti o předmětu, kde se studenti plně zapojí do svého učení. Učení, které lze přestavět ve prospěch studentů dynamicky v závislosti na měnících se variantách kontextu, kde se studenti nacházejí.
Učení probíhá ve společnosti a v síti. V rámci rizomatického učení je neustále budováno a přestavováno, protože je založeno na měnících se podmínkách prostředí, na potřebách, které mají studenti v daném okamžiku. Jde to dále od sociálního, je to čisté učení, které je upraveno, pozměněno a spojeno přirozeným způsobem. CU tohoto typu učení je formální učení považováno za neformální.
Znalosti musí být vzaty ke kořenům, a proto má neuroedukace hodně co přispět k pochopení významu rhizomatického učení. Pokud jsou oddenky připojeny, spojí se s komunitou v síti. Stejně jako dopad, který má internet na životy lidí, kde je vše propojeno, kde jsme připojeni všichni a kde je ve spojení největší síť.
Metafora ve způsobu učení
Pokud vás zajímá učení teorií a výukových strategií s existujícími sociálními podmínkami, opravdu víte, že je třeba udělat spoustu práce a porozumět jí. Stávající teorie, včetně konektivismu, konstruktivismu, konstruktivismu a dřívější myšlenky rhizomatického učení. To vše volně naráží na účinnost a inherentní chaos davů lidí, pokud jde o jejich učení.
Přímá výuka závisí na důvěryhodnosti dvou důležitých stran z pohledu studenta: učitele a osnov. Optimističtěji, v homogenním schématu studentů ve třídě, kde se musí učit znalosti navzájem propojené.
Rhizomatické učení se nezajímá o výukovou strategii založenou na datech, kterou chcete učit jednosměrně, aby se studenti učili metodou založenou na výsledcích a ne tolik v jejich návrhu nebo procesu.
Kouzlo společného učení
Učitelé analyzují oblasti obsahu, o kterých chtějí, aby studenti věděli. V jedné studii bylo umístěno 30 studentů stejného věku a zeměpisného umístění, kteří byli požádáni, aby řekli, jaké znalosti o doméně mají, bez ohledu na jejich původ, ochotu učit se, jejich zájmy nebo mentální schémata, která mají.
Jakmile je vše jasné, objeví se kouzlo učení, protože jde o předběžné hodnocení výsledných dat s neustálým monitorováním k přezkoumání plánovaných pokynů ... data nelžou a pomohou zlepšit obsah v závislosti na potřebách studentů.
Složitost učení
V tomto rizomatickém učení se připouští složitost lidské zkušenosti, blízkost lidí, nejčistší proces učení, jaký lze mít. V tomto nejde ani tak o teorii učení, jako o inteligentní a přesnou metaforu, která popisuje, že učení nemá ani počátek, ani konec. Předpokládá se, že studenti mají různé a odlišné potřeby a je třeba je zohlednit, aby byli uspokojeni bez ohledu na to, jak vznešené nebo obtížné to může znít.
Jedna osoba bude rozhodčím mezi studenty (učitelem) a všichni budou propojeni se společným jádrem a ekvivalentními akademickými standardy, aby se zlepšilo komunitní učení. Výzvou pro učitele rhizomatického učení je uvědomit si, že studenti pocházejí z různých prostředí, že potřebují různé věci a že když to všechno vezmete v úvahu, budete vědět, co je nejdůležitější pro vytvoření kouzla učení.
V rámci rhizomatického učení lze znalosti sjednávat pouze proto, že se jedná o proces vytváření osobních znalostí s neustále vyjednávanými proměnlivými a místními cíli.