Der er forskellige evalueringsprocesser som er integreret gennem hele en studerendes akademiske liv, indtil de når universitetet eller et erhvervsuddannelsesprogram. En oppositionsproces afspejler også efterspørgselsniveauet for dem, der stræber efter en bestemt position i et opkald.
Selvom der er andre oplevelser, der normalt er mere tiltalende end at gå til eksamen, er det almindeligt, at den studerende er bekendt med alle de dynamikker, der er integreret i studiehverdagen. At tage en eksamen og vente på det endelige resultat er et eksempel på dette.. Men har du nogensinde spekuleret på, hvem der opfandt eksamenerne? Hvad er historien, der har givet anledning til sådan en vaneproces?
Oprindelsen af eksamenerne er kontekstualiseret i Kina
Det er nødvendigt at tage et vigtigt tidsspring for at kontekstualisere oprindelsen af eksamenerne, som er indrammet i Kina omkring det XNUMX. århundrede f.Kr.. De prøver, vi refererer til, blev kaldt kejserlige eksamener. Det var en type proces, der kan relateres til nuværende oppositioner. Ved konkurrenceprøver søger en gruppe personer en række pladser, og adgangsmåden fokuserer på den enkelte kandidats personlige fortjeneste, der gennem deres indsats og engagement når det mål, der er sat.
Nå, de første eksamener, der blev gennemført i Kina, værdsatte talent, de kompetencer, kvaliteter og evner, som hver kandidat objektivt udviste. På den måde var det gennem en krævende evalueringsproces muligt at vælge de mest forberedte personer til at varetage en ansvarsfuld stilling.
Mange eksamener dykker ned i historien om et bestemt emne, såsom jura, filosofi eller videnskab. Eksamener har dog deres egen historie, som deres udvikling over tid viser. Fokus på de første eksamener, som vi har henvist til, har et perspektiv, der sætter meritokratiet i centrum. Gennem en krævende evalueringsproces, de kandidater, der viser de nødvendige egenskaber til at tage en udfordring op, skiller sig ud. Men anerkendelsen af fortjeneste er ikke et resultat af tilfældigheder, men er akkrediteret gennem mål, der kan verificeres og måles.
Værdien af meritokrati i evalueringsprocessen
Fra denne tilgang er hver person involveret i at udvikle deres potentiale, vise deres forberedelse og differentiere sig fra andre. Det er en mentalitet, der stadig er ret forankret i dagens samfund. For eksempel, en person kan have den tro, at et højt uddannelsesniveau åbner vigtige døre i deres professionelle karriere (selvom det er noget, der ikke altid sker på det praktiske plan). Der er i hvert fald ikke altid en sammenhæng mellem faglige forhold og de meritter, der er angivet i studieordningen. Faktisk har meritokrati-tilgangen også store ulemper. Selvom det kan virke som om det fremmer lige muligheder, tager hvert menneske udgangspunkt i en bestemt situation.
Nogle gange er det en krævende udfordring at bestå eksamen. Eleverne stiller mange forventninger til f.eks. Selektivitetstest. De er klar over, hvilken betydning resultaterne har for adgangen til universitetet. Men der er mange forskellige typer af eksamener, og den sammenhæng, de foregår i, er heller ikke enestående. Allerede fra skolen begynder børn at opdage en oplevelse, der frembringer forskellige følelser og fornemmelser afhængigt af øjeblikket. I hvert fald Eksamenshistorien er også forlænget i tid siden dens oprindelse, som vi har kommenteret, er indrammet i Kina.