Ένας ανακλαστικός δάσκαλος είναι ένας αποτελεσματικός δάσκαλος. Και οι εκπαιδευτικοί τείνουν να σκέφτονται τις μεθόδους διδασκαλίας τους. Οι δάσκαλοι είναι ανακλαστικοί από τη φύση τους καθώς κάνουν συνεχώς προσαρμογές στη διδασκαλία τους. Ωστόσο, Υπάρχουν πολύ λίγα στοιχεία που να δείχνουν πόσο ή πώς πρέπει να αντανακλά ένας δάσκαλος.
Παρόλο που δεν υπάρχει αδιάφορος δάσκαλος, οι δάσκαλοι που περιμένουν να προβληματιστούν, αντί να αντανακλούν αμέσως μετά την παρουσίαση ενός μαθήματος ή ενότητας, μπορεί να μην είναι τόσο ακριβείς όσο αυτοί που καταγράφουν τις σκέψεις τους αμέσως. Με άλλα λόγια, εάν ο προβληματισμός ενός δασκάλου απομακρύνεται από το χρόνο ότι ο προβληματισμός μπορεί να αναθεωρήσει το παρελθόν για να ταιριάζει σε μια παρούσα πεποίθηση.
Ο προβληματισμός σε δράση
Οι εκπαιδευτικοί ξοδεύουν τόσο πολύ χρόνο προετοιμασίας και διδασκαλίας μαθημάτων που συχνά δεν καταγράφουν τις σκέψεις τους στα μαθήματα σε περιοδικά εκτός εάν είναι απαραίτητο. Αντ 'αυτού, οι περισσότεροι δάσκαλοι «αντανακλούν στη δράση», έναν όρο που επινοήθηκε από τον φιλόσοφο Ντόναλντ Σον στη δεκαετία του 1980. Αυτό είναι το είδος του προβληματισμού που εμφανίζεται στην τάξη για να επιφέρει μια απαραίτητη αλλαγή εκείνη τη στιγμή.
Ο προβληματισμός στη δράση έρχεται σε αντίθεση με τον προβληματισμό στη δράση, στην οποία ο δάσκαλος εξετάζει τις ενέργειές του λίγο μετά τη διδασκαλία ώστε να μπορείτε να κάνετε προσαρμογές για παρόμοιες καταστάσεις διδασκαλίας στο μέλλον.
Μέθοδοι προβληματισμού δασκάλου
Παρά την έλλειψη συγκεκριμένων στοιχείων για την υποστήριξη του προβληματισμού στη διδασκαλία, πολλά σχολεία απαιτούν γενικά από τους εκπαιδευτικούς να αναλογιστούν την πρακτική τους ως μέρος της διαδικασίας αξιολόγησης των εκπαιδευτικών. Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τρόποι με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί μπορούν να περιλαμβάνουν προβληματισμό για την ικανοποίηση προγραμμάτων αξιολόγησης και την ενίσχυση της επαγγελματικής τους ανάπτυξης, αλλά η καλύτερη μέθοδος μπορεί να είναι αυτή που ο καθηγητής αντανακλά συχνά.
Μια καθημερινή αντανάκλαση, για παράδειγμα, είναι όταν οι εκπαιδευτικοί αφιερώνουν λίγα λεπτά στο τέλος της ημέρας για να αναφέρουν τα γεγονότα της ημέρας. Γενικά, αυτό δεν θα διαρκέσει περισσότερο από λίγα λεπτά. Όταν ασκείτε αυτόν τον τύπο προβληματισμού για μια χρονική περίοδο, οι πληροφορίες μπορεί να είναι διαφωτιστικές. Μερικοί καθηγητές διατηρούν ένα περιοδικό, ενώ άλλοι απλώς σημειώνουν τα προβλήματα που είχαν στην τάξη.
Στο τέλος μιας διδακτικής μονάδας, αφού ο δάσκαλος βαθμολογήσει όλες τις εργασίες, ίσως θελήσετε να αφιερώσετε λίγο χρόνο για να σκεφτείτε τη μονάδα ως σύνολο. Η απάντηση σε ερωτήσεις μπορεί να βοηθήσει να καθοδηγήσει τους εκπαιδευτικούς ως αυτοί Αποφασίζουν τι θέλουν να κρατήσουν και τι θέλουν να αλλάξουν την επόμενη φορά που θα διδάξουν την ίδια ενότητα.
Δείγματα ερωτήσεων μπορεί να περιλαμβάνουν:
- Ποια μαθήματα σε αυτή τη μονάδα λειτούργησαν και τι όχι;
- Με ποιες δεξιότητες αντιμετώπισαν οι μαθητές τη μεγαλύτερη δυσκολία; Γιατί;
- Ποιοι μαθησιακοί στόχοι φαινόταν ο ευκολότερος για τους μαθητές; Τι τους έκανε να λειτουργούν καλύτερα;
- Τα αποτελέσματα της μονάδας ήταν αυτά που περιμένατε; Γιατί ή γιατί όχι?
Στο τέλος ενός εξαμήνου ή σχολικού έτους, ένας δάσκαλος μπορεί να επανεξετάσει τους βαθμούς των μαθητών για να δοκιμάσει και να λάβει μια γενική κρίση. σχετικά με πρακτικές και στρατηγικές που είναι θετικές, καθώς και τομείς που χρειάζονται βελτίωση.
Τι να κάνετε με τις αντανακλάσεις
Ο προβληματισμός σχετικά με το τι πήγε σωστά και λάθος με τα μαθήματα και τις ενότητες, και τις καταστάσεις της τάξης γενικά, είναι ένα πράγμα. Ωστόσο, το να καταλάβεις τι να κάνεις με αυτές τις πληροφορίες είναι κάτι άλλο. Ο χρόνος που αφιερώνεται στον προβληματισμό μπορεί να διασφαλίσει ότι αυτές οι πληροφορίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την πραγματοποίηση πραγματικών αλλαγών και για να συμβεί ανάπτυξη.
Υπάρχουν διάφοροι τρόποι με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις πληροφορίες που έχουν μάθει για τον εαυτό τους μέσω προβληματισμού. Με αυτό μπορείτε:
- Αναλογιστείτε τις επιτυχίες, βρείτε τους λόγους για να γιορτάσετε και χρησιμοποιήστε αυτές τις σκέψεις για να προτείνετε ενέργειες που πρέπει να λάβουν για να διασφαλίσουν την επιτυχία των μαθητών στα μαθήματα του επόμενου έτους.
- Σκεφτείτε ατομικά ή συλλογικά σε τομείς που χρειάζονται βελτίωση και αναζητήστε τομείς όπου τα μαθήματα δεν είχαν τον επιθυμητό ακαδημαϊκό αντίκτυπο.
- Σκεφτείτε τυχόν ζητήματα καθαρισμού που προέκυψαν ή περιοχές όπου η διοίκηση της τάξης χρειάστηκε κάποια εργασία.
Ο προβληματισμός είναι μια συνεχής διαδικασία και τα στοιχεία μπορεί κάποια μέρα να παρέχουν πιο συγκεκριμένη καθοδήγηση για τους εκπαιδευτικούς. Ο προβληματισμός ως πρακτική στην εκπαίδευση εξελίσσεται, όπως και οι εκπαιδευτικοί.