Bíonn tionchar ag an dearcadh a ghlacann mac léinn i leith an staidéir ar fhoghlaim aon ábhair. Is féidir le roinnt ábhar a bheith deacair. Agus nuair a tharlaíonn sé sin, athraíonn dearcadh an ábhair féin. Is cosúil go bhfuil an dúshlán níos casta sa chás sin. Agus is féidir leis an bhfíric seo a bheith ina chúis le díspreagadh. Ach tá acmhainní ag an mac léinn freisin chun aghaidh a thabhairt ar an deacracht seo agus é a shárú. Tá dhá phríomhchoincheap ann chun an aidhm seo a bhaint amach: pleanáil agus dúthracht. Le heagraíocht mhaith, éiríonn leis an mac léinn aon deacracht a shárú.
Tá comhsheasmhacht agus obair laethúil cinntitheach chun na cuspóirí a leagtar síos a bhaint amach. Tá sé inmholta a bheith solúbtha agus an modh staidéir á roghnú agat. Mura bhfuil sé seo éifeachtach, caithfear athruithe a ionchorprú chun torthaí dearfacha foghlama a fháil. Caithfidh an mac léinn glacadh lena bhotúin agus a theorainneacha a shárú; Tá sé seo riachtanach chun dul chun cinn a dhéanamh ó lá go lá.
Go minic is iad na mic léinn is fearr a spreagann iad. Mic léinn atá muiníneach ina gcuid féidearthachtaí, a gclár oibre a phleanáil agus modh staidéir maith a úsáid.
Innéacs
Cén tionchar a bhíonn ag dearcaí ar an bhfoghlaim?
Uaireanta mothaíonn an mac léinn go bhfuil sé faoi choinníoll ag tosca seachtracha nach féidir leis cinneadh a dhéanamh dó féin. Mar shampla, dáta an scrúdaithe atá le teacht. Ach is mac léinn réamhghníomhach é a bhfuil meas aige ar chúinsí, agus nach mbraitheann siad cinnte air. Is é sin le rá, déan na cinntí is fearr sa chomhthéacs ina bhfaighidh tú féin. Is próiseas foghlama féideartha é dearcadh duine féin ar dóchas a fheidhmiú agus tú ag staidéar. Úsáid na huirlisí cearta chun dul ar aghaidh, mar shampla, teicnící staidéir.
Bíonn tionchar ag an dearcadh ar fhoghlaim ina dhearcadh dearfach, ach ar bhealach níos diúltaí freisin. Bíonn tionchar ag creidimh ar iompar agus cruthaíonn siad mothúcháin. Tá mac léinn a deir arís leis féin nach mbeidh sé in ann sprioc a bhaint amach cinnte de toisc gur iompaigh sé creideamh ina fhírinne. Ar an mbealach seo, táirgtear éifeacht tuar féin-chomhlíonta. Críochnaíonn an fíric sin ag tarlú i ndáiríre. Bhí an duine ag súil go dteipfeadh air féin. Agus, mar gheall ar ionchas na spéire seo, ní raibh baint dáiríre aige leis an staidéar.
Bíonn tionchar mór ag dearcaí ar an bhfoghlaim, níos faide ná an láithreach. Is léir é seo ó luach na nósanna. Forbraíonn na nósanna staidéir a fhoghlaimíonn an mac léinn sna chéad bhlianta dá shaol acadúil go fadtéarmach. Ach ba é croílár an nós sin inneall an éabhlóid níos déanaí seo. Ní mhaireann saincheaptha go deo mura bhfuil tiomantas ann tasc a chur i gcrích. Is é sin, is féidir nós a bhriseadh go héasca tar éis é a ionchorprú ó lá go lá. Mar sin féin, cuireann buanseasmhacht an mhic léinn a chuireann na gnáthaimh seo i bhfeidhm le héabhlóid phearsanta.
Cén fáth a mbíonn tionchar ag dearcaí pearsanta ar fhoghlaim? Toisc go réitíonn an mac léinn deacracht trí bheith ag brath air féin. Eadhon, cleachtaítear na hacmhainní agus na huirlisí sin ar do mhéar chun do spriocanna a bhaint amach agus do spriocanna oideachais a bhaint amach.
Conas creidimh teorannaithe a idirdhealú ó fheabhsaitheoirí?
Is iad na creidimh teorannacha iad siúd a dhéanann dochar do fhéinmhuinín an mhic léinn nach dtugann faoi deara go réalaíoch cad iad na cáilíochtaí agus na cumais atá aige. Is é sin le rá, déanann na cineálacha teachtaireachtaí seo dochar do fhéinmheas pearsanta. Is sampla iad na ráitis sin a thosaíonn leis an réamhrá "Ní féidir liom" chun creidimh a theorannú. A mhalairt ar fad, is féidir leis an duine creidimh cumhachtaithe a chothú go comhfhiosach.
Is iad na teachtaireachtaí sin na teachtaireachtaí a ligeann duit d’éabhlóid phearsanta a bhrath. Is é seo an cás nuair a dhéanann an mac léinn anailís ar a staid reatha, ach déanann sé na cuspóirí is féidir leis a bhaint amach a shamhlú freisin. Cé gur cosúil go bhfuil rud éigin dodhéanta nó an-chasta nuair a fheictear é trí scagadh na gcreidiúintí a theorannú, méadaíonn willpower nuair a ghlacann sé greim ar an méid is féidir.
Tar éis a bhfuil ráite sa chuid seo, molaimid na moltaí seo a leanas. Ar dtús, sainaithin cad é an creideamh teorannaithe atá ag oiriúnú do chéim acadúil. An smaoineamh sin a ghabhann leat ar bhonn athfhillteach agus a ghineann tuirse, imní agus díspreagadh.
A aithint gurb é an creideamh an chéad chéim chun gan a bheith oiriúnaithe aige. Chomh maith leis sin, cuimhnigh nach ndéanann an smaoineamh seo cur síos oibiachtúil ar réaltacht. Ar an lámh eile, déan liosta de na buanna pearsanta is mian leat a chothú anseo feasta. Agus tóg ar do chreideamh cumhachtaithe ó na buanna sin.
Conas dearcadh dearfach a bhaint amach i leith staidéir?
An chéad, múnlaí iompar de na comhghleacaithe ranga a thugann an sampla luachmhar seo duit. Is é sin, is féidir leo a bheith mar scáthán ina bhfeiceann tú d’acmhainn féin. Ná déan comparáid idir tú féin agus mic léinn eile, foghlaim uathu ó mheas (díreach mar is féidir leo meas a bheith agat ort freisin).
Déanann sé an phleanáil is fearr is féidir sna staidéir. Socraigh spriocanna gearrthéarmacha atá ceangailte, ar a seal, leis na haidhmeanna níos fadtéarmaí is mian leat a bhaint amach. Tiomantas a thabhairt don am atá tiomnaithe do staidéar a scríobh tú síos ar do chlár oibre. Ná briseadh an script le leithscéalta nóiméad deireanach. Má ghníomhaíonn tú ar an mbealach seo, lagaíonn tú an nós agus méadaíonn an díshaothrú. Sainaithin an dámhachtain a thabharfaidh tú duit féin ag deireadh na seachtaine nuair a bheidh do sceideal staidéir comhlíonta agat. Mar shampla, am sosa ina bhfeicfidh tú scannán nua.
Cuir luach ar d’iarracht thar an toradh féin. B’fhéidir ag pointe éigin go mbraitheann tú an frustrachas nár bhain tú sprioc amach tar éis tréimhse fhada staidéir. Ach mura sroicheann tú an sprioc sin, ní chiallaíonn sé sin nach bhfuil brí luachmhar ann féin sa tréimhse roimhe seo. Is é sin, díriú i gcónaí ar an dearfach in aon phróiseas, níos faide ná na sonraí deiridh. Déan measúnú ar d’iarracht, ar do rannpháirtíocht agus ar do chumas barr feabhais a chur ar gach ceann de na céimeanna staidéir.
Lena chois sin, aontaíonn sé comhairle a lorg aon uair a bheidh sé áisiúil. B’fhéidir ag pointe éigin go gcreideann an mac léinn nach féidir leis a dhearcadh i leith staidéir a fheabhsú, fiú más mian leis. Sa chás sin, d’fhéadfadh sé a bheith dearfach go bhfuil tacaíocht oideolaíoch agat ó mhúinteoir príobháideach chun tú a threorú tríd an gcéim seo.
Maisigh do réimse staidéir agus spás compordach ordúil a chruthú.
Dá bhrí sin, tá an dearcadh i leith an staidéir an-tábhachtach. Agus san alt seo thugamar roinnt leideanna duit chun do leagan is fearr a fhás.
Bí ar an chéad trácht