Las oposiciones de maestros de 2026 se perfilan como una de las citas más relevantes para quienes aspiran a una plaza estable en la enseñanza pública. Distintas comunidades autónomas han comenzado a concretar cifras, reparto de especialidades, calendario y detalles del sistema de acceso, mientras sindicatos y administraciones negocian mejoras y ajustes para reducir la interinidad.
En este contexto, destacan las convocatorias previstas en Castilla-La Mancha, Región de Murcia, Asturias y Comunitat Valenciana, con acuerdos sindicales que garantizan oferta de plazas, novedades de calendario y precisiones sobre cómo se puntuará la experiencia, la formación académica, los idiomas y otros méritos. A continuación se recoge de forma ordenada toda la información clave conocida hasta ahora.
Calendario y orden de actuación de las oposiciones maestros 2026
En Castilla-La Mancha ya se ha publicado la resolución que fija la letra para el orden de actuación en los procesos selectivos de 2026. Según la Resolución de 26/11/2025 de la Dirección General de la Función Pública, el turno de llamamiento en los tribunales comenzará por la letra “Q” del primer apellido, a partir de la cual se irán nombrando a las personas aspirantes en el Tribunal 1 de cada especialidad y, sucesivamente, en el resto.
En esta misma comunidad, el Acuerdo de Mejoras firmado por UGT, ANPE y posteriormente prorrogado también con CCOO garantiza oposiciones del cuerpo de maestros en 2024, 2026 y 2028, con ofertas de empleo ajustadas a la máxima tasa de reposición permitida (120%). Esto da un marco de estabilidad a medio plazo para quienes se preparan.
Un aspecto muy relevante confirmado por la Consejería castellano-manchega es que las personas que ya estén en bolsa ordinaria no tendrán que presentarse a la primera prueba para mantenerse en ella. Bastará con realizar la solicitud de participación y abonar, cuando proceda, las tasas correspondientes (con las bonificaciones o exenciones que marque la normativa). Este cambio, logrado en el marco de la prórroga del Acuerdo de Mejoras, reduce la presión sobre quienes llevan años trabajando como interinos.
En cuanto a la fecha del examen, en varios territorios se baraja el sábado 20 de junio de 2026 como día probable de inicio de las pruebas, siguiendo la línea de convocatorias anteriores. En el caso concreto de la Región de Murcia, fuentes sindicales como ANPE sitúan también ese 20 de junio como la fecha prevista para el comienzo del proceso selectivo de maestros.
La Comunitat Valenciana introduce una novedad importante: allí se ha decidido que el proceso de oposiciones de maestros de 2026 comience en septiembre. Este cambio, negociado entre la Conselleria de Educación y los organizaciones sindicales, busca evitar la coincidencia con el cierre de curso y aliviar la carga de trabajo de los docentes que actúan como miembros de tribunal. En este marco, la negociación valenciana ha contado con propuestas como la planteada por UGT en Valencia.
Volumen de plazas y acuerdos sindicales por comunidades
En el ámbito autonómico se observan diferencias en el número de plazas y en la valoración sindical de las ofertas, aunque el hilo conductor sigue siendo la necesidad de reducir la interinidad y dar estabilidad a las plantillas.
En Castilla-La Mancha, el Acuerdo de Mejoras suscrito en 2023 entre UGT y ANPE, y posteriormente prorrogado con CCOO, asegura que las oposiciones de maestros de 2026 se convoquen con la mayor tasa de reposición posible. Aunque la cifra desglosada por especialidades no se ha concretado aún públicamente, la Administración ha dejado claro que las plazas procederán de las Ofertas de Empleo Público (OEP) de 2024 y 2025, acumulando ambas para configurar la convocatoria.
En Asturias, la Consejería de Educación ha planteado una oferta de empleo docente para 2026 de 477 plazas en total, equivalente al 120% de la tasa de reposición. De ellas, 457 serían de nuevo ingreso y 20 de promoción interna. La propuesta, sin embargo, ha recibido el rechazo unánime de los sindicatos ANPE, CCOO y CSIF, que la consideran insuficiente y aseguran que supone una continuidad en la pérdida de plazas de docentes.
ANPE asturiano reclama que se recuperen las 519 plazas perdidas en Secundaria y las 153 detraídas del cuerpo de maestros el año anterior, así como las 101 plazas que quedaron desiertas en la última convocatoria. Además, exige que se incorporen plazas específicas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje vinculadas al Pacto «Asturias Educa» a partir de 2026, con el fin de reforzar la atención a la diversidad.
CCOO sostiene que la oferta anunciada incrementará la interinidad en el cuerpo de maestros, ya que, pese a haberse generado 398 vacantes en 2025, la Administración solo prevé convocar para 2026 las 324 plazas de la OEP de 2024, dejando sin reponer al menos 74 vacantes que seguirán cubiertas por personal interino. A esta situación se añade el aplazamiento de 232 plazas correspondientes a la oferta de 2025 hasta la convocatoria de 2028.
Desde CSIF se considera que la propuesta del Principado “no es suficiente, no estabiliza y no respeta el esfuerzo del profesorado”, al limitarse prácticamente a la reposición y acumular buena parte de las plazas a 2027 y 2028. El sindicato advierte de que este diseño no reduce la interinidad ni aporta estabilidad inmediata, ya que retrasa la cobertura de vacantes estructurales.
Murcia: la mayor convocatoria de plazas de maestros
La Región de Murcia será una de las comunidades con una oferta más llamativa para las oposiciones de maestros de 2026. En la Mesa Sectorial de Educación se ha cerrado un acuerdo que fija en 1.607 plazas el total de la convocatoria, una cifra calificada por la administración regional como “la mayor de la historia de todos los cuerpos” en la comunidad.
Según el reparto acordado entre la Consejería de Educación y los sindicatos, de esas 1.607 plazas, un total de 1.493 son de turno libre y 114 se reservan para personas con discapacidad. La distribución por especialidades refleja un intento de ajustar la oferta a las necesidades reales de los centros y a la temporalidad de cada perfil docente.
El reparto definitivo de plazas por especialidad en Murcia es el siguiente:
- Educación Infantil: 398 plazas
- Pedagogía Terapéutica: 288 plazas
- Educación Primaria: 276 plazas
- Lengua Extranjera (Inglés): 200 plazas
- Audición y Lenguaje: 184 plazas
- Educación Física: 132 plazas
- Música: 80 plazas
- Francés: 49 plazas
Durante la negociación se detectó un error inicial en el reparto que otorgaba más plazas de las previstas a Educación Física en detrimento de Infantil, lo que también afectaba a Primaria. Tras un receso en la reunión, la administración corrigió los datos hasta llegar a la distribución definitiva que se recoge en el cuadro anterior.
El sindicato ANPE subraya que este volumen de plazas debe ir acompañado de un incremento de plantillas que permita reducir ratios, mejorar la atención a la diversidad y dar estabilidad al profesorado. Además, insiste en que los procesos selectivos se desarrollen con transparencia, objetividad y seguridad jurídica, garantizando la igualdad de oportunidades entre todos los aspirantes.
Por su parte, el sindicato Sterm valora positivamente que el reparto se aproxime a la realidad de los centros, destacando especialmente el aumento de plazas en Educación Infantil y en Pedagogía Terapéutica. Señalan que las aulas de 2 años en colegios públicos están infra dotadas, ya que las maestras asumen funciones de tutoría y apoyo a las técnicas educativas, de ahí que demandaran más horas y efectivos en estas etapas.
La convocatoria murciana de 2026 integrará plazas procedentes de la OEP de 2025 junto con otras plazas acumuladas de ofertas anteriores y de tasas de reposición aún no convocadas, hasta configurar el total de 1.607 plazas. Desde ANPE se recalca que las pruebas del cuerpo de maestros se celebrarán previsiblemente el 20 de junio de 2026, fecha que los aspirantes ya pueden tomar como referencia para su planificación.
Comunitat Valenciana: alta demanda y proceso en septiembre
En la Comunitat Valenciana, las oposiciones de maestros de 2026 han suscitado una demanda muy elevada. Según los datos provisionales, se han registrado 16.440 inscripciones para participar en el proceso. Por provincias, 6.138 personas han optado por examinarse en Alicante, 2.313 en Castellón y 7.989 en Valencia.
En cuanto a especialidades, la distribución de inscripciones provisionales refleja con claridad cuáles son las áreas más concurridas. Educación Infantil encabeza la lista con 5.533 solicitudes, seguida de Educación Primaria con 4.740. A continuación figuran Pedagogía Terapéutica con 2.665, Audición y Lenguaje con 1.379, Lengua Extranjera (inglés) con 863, Educación Física con 850 y Música con 410.
El proceso valenciano es, en su mayor parte, de acceso libre. Del total de personas inscritas, 15.876 se presentan por turno libre, 419 lo hacen por acceso a nuevas especialidades y 145 aspiran a plazas reservadas para diversidad funcional. Estos datos encajan con la tónica de convocatorias anteriores, donde el grueso de aspirantes se concentra en el acceso general.
La principal particularidad de esta convocatoria es que las pruebas comenzarán en septiembre de 2026, decisión acordada entre la Conselleria de Educación y los sindicatos. Con este cambio, la administración autonómica pretende evitar que los exámenes coincidan con el cierre del curso escolar y reducir la sobrecarga de trabajo de quienes integran los tribunales, que suelen compatibilizar esa responsabilidad con sus funciones docentes.
En el plano cuantitativo, la Conselleria de Educación valenciana ofertará 1.959 plazas de libre ingreso, con un 10 % reservado a personas con discapacidad. La distribución de plazas por especialidad es la siguiente:
- Educación Infantil: 475 plazas
- Educación Primaria: 750 plazas
- Pedagogía Terapéutica: 229 plazas
- Lengua Extranjera (inglés): 158 plazas
- Audición y Lenguaje: 137 plazas
- Educación Física: 125 plazas
- Música: 85 plazas
Sistema de acceso: cómo serán los exámenes y el baremo en 2026
A nivel estatal, y salvo cambios normativos de última hora, el sistema de acceso a las oposiciones de maestros de 2026 se mantendrá en la línea de las convocatorias de 2024. El Ministerio y las comunidades autónomas han abordado posibles ajustes, pero no se prevén modificaciones sustanciales ni en el modelo de concurso-oposición ni en los temarios para este año concreto.
El procedimiento continuará regulado por el Real Decreto 276/2007, que establece un sistema de concurso-oposición con dos grandes fases: la fase de oposición (exámenes) y la fase de concurso (valoración de méritos). La fase de oposición suele ponderar un 66,67 % de la nota final, mientras que la fase de concurso representa el 33,33 % restante hasta un máximo de 10 puntos en el baremo de méritos.
En la fase de oposición, los aspirantes se enfrentan, como regla general, a dos pruebas:
- Primera prueba (conocimientos específicos y práctica): se exige una nota mínima de 5 puntos y supone el 50% de la fase de oposición.
Dentro de esta prueba hay dos partes:- Parte A (tema): desarrollo por escrito de un tema elegido entre dos extraídos al azar. Esta parte aporta el 40% de la nota de la primera prueba, con mínimo de 2,5 puntos.
- Parte B (práctica): prueba práctica vinculada a la especialidad, que representa el 60% de la nota de la primera prueba y exige igualmente al menos 2,5 puntos.
- Segunda prueba (aptitud pedagógica): se valora de forma global, también con mínimo exigido de 5 puntos, y constituye el otro 50% de la fase de oposición.
Incluye:- Presentación y defensa de una Programación Didáctica.
- Preparación y exposición oral de una Unidad Didáctica.
Cuando se pondera todo el proceso, la incidencia de cada apartado en la nota final queda aproximadamente así: la Parte A (tema) puede llegar a aportar 1,333 puntos, la Parte B (práctico) hasta 2 puntos, y la Programación y Unidad Didáctica alrededor de 3,333 puntos. El resto de la nota, hasta 10, depende de los méritos valorados en el concurso.
En la fase de concurso, que suma hasta 10 puntos de baremo, se valoran tres bloques principales: experiencia docente previa (hasta 5 puntos), formación académica (hasta 5 puntos) y formación permanente y otros méritos (normalmente hasta 2 puntos, si bien la suma total de méritos se integra en el tercio correspondiente de la nota final).
Experiencia, formación académica e idiomas que puntúan en el baremo
La experiencia docente previa suele ser uno de los factores más determinantes en la puntuación final. En las oposiciones de maestros de 2026, de acuerdo con el esquema habitual del RD 276/2007, puede alcanzar hasta 5 puntos. Sin embargo, en el cómputo global de la nota final, experiencia, formación académica y formación permanente se integran para un máximo de 3,333 puntos, según la ponderación típica.
En los baremos publicados en convocatorias recientes, la experiencia como maestro en centros públicos (cualquier especialidad) se valora aproximadamente con 1 punto por año trabajado (0,0833 por mes). La experiencia en otros cuerpos en centros públicos suele contar unos 0,5 puntos por año, y el trabajo en otros centros (privados o concertados) en especialidades del mismo nivel tiende a valorarse también en torno a 0,5 puntos por año, reduciéndose a unos 0,25 puntos por año si se trata de niveles o etapas distintas.
La formación académica se pondera igualmente hasta un máximo de 5 puntos dentro del baremo específico. Se tienen en cuenta, entre otros aspectos, el expediente del título universitario que se alega para el acceso (en función de la nota media), los estudios de Máster oficial, el Doctorado, premios extraordinarios, otras titulaciones universitarias adicionales y determinados títulos de enseñanzas artísticas o profesionales.
En lo que respecta a la nota media del expediente, los criterios habituales distinguen entre escalas 0-10 y 0-4. En la escala 0-10, se suelen asignar 0,5 puntos si la media está entre 5,5 y 6,5, 1 punto si la media es superior a 6,5 y menor de 8, y 1,5 puntos si la media es igual o superior a 8. En la escala 0-4, esas horquillas se adaptan con valores equivalentes, de forma que las medias más altas otorgan también 1,5 puntos.
Además, los títulos oficiales de Máster universitario, la Suficiencia Investigadora o el antiguo DEA, los doctorados y los premios extraordinarios se suman en el apartado académico, al igual que otras titulaciones universitarias adicionales a la exigida para el acceso, determinados títulos de Música o Danza, certificados oficiales de idiomas (sobre todo niveles C1 y C2) o títulos de FP de grado superior, Artes o enseñanzas deportivas, con su propia puntuación específica.
En el bloque de formación permanente y otros méritos, lo más habitual es que se valoren los cursos de actualización, ponencias, tutorías en actividades formativas y participación en proyectos de formación. Suelen computarse por créditos u horas, distinguiendo entre actividades ligadas a la especialidad o a la docencia en general y actividades relacionadas con otras áreas. Los créditos ECTS suelen equivaler a un mayor número de horas (entre 25 y 30), aunque la convocatoria concreta indica siempre la equivalencia exacta.
En ciertos baremos, también se tienen en cuenta condiciones específicas como ser Deportista de Alto Nivel (en el caso de Educación Física) o disponer de un premio extraordinario asociado al título alegado, con puntuaciones adicionales que pueden marcar diferencias en el listado final.
Idiomas, másteres y cursos: qué titulación conviene alegar
De cara a las oposiciones de maestros de 2026, conviene revisar con detalle qué titulaciones de idiomas y qué estudios de máster y cursos de formación se valoran en cada comunidad, ya que los requisitos tienden a armonizarse pero pueden presentar matices en las convocatorias autonómicas.
En el apartado de idiomas, suelen puntuar certificados de nivel C1 o C2 (únicamente uno por cada idioma) expedidos por Escuelas Oficiales de Idiomas u otras entidades homologadas. Muchos baremos remiten a tablas oficiales, como las recogidas en normas autonómicas tipo Orden 133/2021, donde se especifican las equivalencias entre diferentes organismos certificadores y los niveles del Marco Común Europeo.
Un detalle importante es que los antiguos Certificados de Nivel Avanzado de EOI anteriores a la implantación del C1 y C2 se consideran de nivel B2 y, en determinados baremos, no se valoran para este apartado. También se tiene en cuenta si el certificado recoge niveles diferentes por destrezas, aplicando normalmente el nivel mínimo obtenido si la fecha de expedición es posterior a una determinada fecha de referencia.
En cuanto a los másteres, se valoran únicamente los másteres oficiales regulados por real decreto y reconocidos en el registro oficial de títulos universitarios. Los llamados títulos propios de universidad no suman como máster en el bloque académico, aunque pueden llegar a contarse como formación permanente si cumplen los criterios de horas, homologación y relación con la docencia que marque la convocatoria.
Respecto a los cursos de formación, en general se admiten aquellos realizados después de obtener la primera titulación universitaria que habilite para el acceso al cuerpo de maestros, con independencia de que sea o no el título que finalmente se alegue. Es decir, si una persona se graduó en Maestro de Primaria y posteriormente realizó cursos y más adelante obtuvo otro grado, esos cursos pueden valorarse siempre que sean posteriores a la primera titulación que ya permitía opositar.
Esta circunstancia hace que, en ocasiones, resulte estratégico decidir qué título alegar. Por ejemplo, una persona que tenga una Diplomatura con nota media de 7,5 y un Grado con media de 9 puede elegir si alega uno u otro. Si alega la Diplomatura, podría obtener 1 punto por el expediente de esa titulación y 1 punto adicional por el Grado como titulación extra. Si alega el Grado, sumaría 1,5 puntos por el expediente, pero la Diplomatura inicial podría no valorarse, perdiendo ese punto adicional. En función de las combinaciones, puede interesar más una opción u otra.
También es importante considerar que no siempre cuentan todas las titulaciones no alegadas. Por lo general, la primera Diplomatura, Ingeniería Técnica o estudios de primer ciclo de una Licenciatura no se valoran si se alega una titulación posterior de grado o segundo ciclo; en cambio, las titulaciones de segundo ciclo sí suelen contarse sin limitaciones como méritos adicionales.
Menciones, experiencia en concertados y otros aspectos clave
En los grados de Maestro, las llamadas menciones (en Pedagogía Terapéutica, Música, Educación Física, Lengua Extranjera, etc.) generan muchas dudas sobre su impacto en las oposiciones de 2026. La normativa vigente deja claro que no son un requisito imprescindible para presentarse por una especialidad concreta, ya que lo determinante es disponer del título habilitante de Maestro, sea de Infantil o de Primaria.
Las menciones, además, no otorgan puntos adicionales por sí mismas en la fase de concurso, puesto que lo que suma en el baremo son las titulaciones universitarias completas, no las menciones internas dentro de un mismo grado. No obstante, sí resultan útiles a otros efectos, como habilitar para impartir determinadas especialidades en bolsas de interinos, centros concertados o de cara a adquirir nuevas especialidades una vez que se es funcionario de carrera.
De acuerdo con el Real Decreto 1594/2011, un maestro que esté en servicio activo por una especialidad puede solicitar habilitaciones adicionales aportando nuevas titulaciones o menciones. Es el caso, por ejemplo, de quienes cuentan con mención en Música, Educación Física, Lengua Extranjera, Pedagogía Terapéutica o Audición y Lenguaje en el grado de Primaria, siempre que cumplan además otros requisitos como la acreditación de determinado nivel de idiomas en las especialidades de lenguas extranjeras.
Otro aspecto relevante para las oposiciones de 2026 es la experiencia en centros privados y concertados. Para que este tiempo de servicio puntuase en la fase de concurso, suele exigirse un certificado del centro con sello y firma de la dirección, donde consten claramente las fechas de inicio y cese, el tipo de jornada y la categoría docente (maestro o profesor).
En muchas comunidades, ese certificado debe ser posteriormente visado por la Inspección Educativa de la provincia correspondiente. Para ello se presenta, junto al certificado del centro, la vida laboral, el contrato de trabajo y una copia del DNI, de forma que se verifique la coincidencia de fechas. Si otra persona realiza la gestión en nombre del interesado, se recomienda acompañar una autorización formal para la presentación y recogida de la documentación visada.
Con todo este entramado de requisitos, calendarios y baremos, las oposiciones de maestros de 2026 se presentan como una oportunidad especialmente relevante en comunidades como Murcia y Comunitat Valenciana, con volúmenes de plazas muy significativos, mientras en otras, como Asturias, el debate sindical se centra en ampliar la oferta y evitar que se consolide una alta tasa de interinidad. Para quienes se están preparando, resulta esencial revisar a fondo cada convocatoria autonómica, afinar la estrategia sobre qué titulación alegar, qué méritos presentar y cómo organizar el estudio de las pruebas para llegar a estas oposiciones en las mejores condiciones posibles.
