drugačiji procesi evaluacije koji su integrirani kroz akademski život studenta dok ne stignu do sveučilišta ili programa strukovnog osposobljavanja. Proces protivljenja također odražava razinu zahtjeva s kojima se suočavaju oni koji teže određenoj poziciji u pozivu.
Iako postoje druga iskustva koja su obično privlačnija od polaganja ispita, uobičajeno je da je student upoznat sa svom dinamikom koja je integrirana u rutinu učenja. Polaganje ispita i čekanje konačnog rezultata primjer je toga.. Ali jeste li se ikada zapitali tko je izmislio ispite? Koja je priča koja je dovela do takvog uobičajenog procesa?
Podrijetlo ispita kontekstualizirano je u Kini
Neophodno je napraviti važan vremenski iskorak da bi se kontekstualiziralo podrijetlo ispita, koje je uokvireno u Kini oko XNUMX. st. pr. Kr.. Testovi o kojima govorimo nazivaju se carskim ispitima. Bio je to tip procesa koji se može povezati s trenutnim protivljenjima. U natjecateljskim ispitima grupa ljudi prijavljuje se za određeni broj mjesta, a pristupna metoda se fokusira na osobne zasluge svakog kandidata koji svojim trudom i angažmanom postiže postavljeni cilj.
Pa, prvi ispiti koji su se provodili u Kini cijenili su talent, kompetencije, kvalitete i sposobnosti koje je svaki kandidat objektivno pokazao. Na taj je način, kroz zahtjevan proces ocjenjivanja, bilo moguće odabrati najspremnije osobe za odgovorno mjesto.
Mnogi ispiti istražuju povijest određenog predmeta kao što je pravo, filozofija ili znanost. Međutim, ispiti imaju svoju povijest kao što pokazuje njihov razvoj kroz vrijeme. Fokus prvih ispita na koje smo spomenuli ima perspektivu koja u središte stavlja meritokraciju. Kroz zahtjevan proces evaluacije, ističu se oni kandidati koji pokazuju potrebne kvalitete za prihvaćanje izazova. Ali priznanje zasluga nije rezultat slučajnosti, već je akreditirano kroz ciljeve koji se mogu provjeriti i izmjeriti.
Vrijednost meritokracije u procesu evaluacije
Ovim pristupom svaka je osoba uključena u razvoj svog potencijala, pokazuje svoju pripremu i razlikuje se od drugih. To je mentalitet koji je još uvijek prilično ukorijenjen u današnjem društvu. Na primjer, osoba može imati uvjerenje da joj visoka razina obuke otvara važna vrata u profesionalnoj karijeri (iako je to nešto što se ne događa uvijek na praktičnoj razini). Barem ne postoji uvijek veza između profesionalnih uvjeta i zasluga navedenih u nastavnom planu i programu. Zapravo, pristup meritokracije također ima velike nedostatke. Iako se čini da promiče jednake mogućnosti, svaki čovjek polazi od specifične situacije.
Ponekad je polaganje ispita zahtjevan izazov. Učenici, na primjer, mnogo očekuju od testova selektivnosti. Svjesni su značaja koji rezultati imaju u pristupu fakultetu. Ali postoji mnogo različitih vrsta ispita, a ni kontekst u kojem se odvijaju nije jedinstven. Već od škole djeca počinju otkrivati iskustvo koje proizvodi različite emocije i senzacije ovisno o trenutku. U svakom slučaju, povijest ispita također je produžena u vremenu od svog nastanka, kao što smo komentirali, uokviren je u Kini.