különböző értékelési folyamatok amelyek integrálódnak a hallgató egyetemi életébe, amíg el nem érik az egyetemet vagy a szakképzési programot. A felszólalási folyamat azt is tükrözi, hogy a felhívásban egy adott pozícióra törekvők milyen keresletekkel szembesülnek.
Bár vannak más tapasztalatok is, amelyek általában vonzóbbak, mint egy vizsga, gyakori, hogy a hallgató ismeri a tanulási rutinba integrált összes dinamikát. A vizsga letétele és a végeredmény várakozása jó példa erre.. De elgondolkozott már azon, hogy ki találta fel a vizsgákat? Mi az a történet, amely egy ilyen megszokott folyamathoz vezetett?
A vizsgák eredete Kínából származik
Fontos időugrást kell tenni a vizsgák eredetének kontextusba helyezéséhez, amelyet Kínában a Kr. e. XNUMX. század körül fogalmaznak meg.Az általunk hivatkozott teszteket birodalmi vizsgáknak nevezték. Ez egyfajta folyamat volt, amely összefüggésbe hozható a jelenlegi ellentétekkel. A versenyvizsgákon egy csoport jelentkezik több helyre, és a belépési mód minden vizsgázó személyes érdemére fókuszál, aki erőfeszítésével és részvételével eléri a kitűzött célt.
Nos, az első vizsgák, amelyeket Kínában végeztek, értékelték a tehetségeket, azokat a kompetenciákat, tulajdonságokat és képességeket, amelyeket minden jelölt tárgyilagosan megjelenített. Ily módon egy igényes értékelési folyamaton keresztül sikerült kiválasztani a legfelkészültebb személyeket a felelős pozíció betöltésére.
Sok vizsga egy adott tárgy, például jog, filozófia vagy tudomány történetébe nyúlik bele. A vizsgáknak azonban megvan a maga története, amint azt az idők során bekövetkezett fejlődésük is mutatja. Az általunk említett első vizsgák középpontjában az a perspektíva áll, amely a meritokráciát helyezi a középpontba. Igényes értékelési folyamaton keresztül, kiemelkednek azok a jelöltek, akik megmutatják a szükséges tulajdonságokat, hogy megfeleljenek a kihívásnak. Az érdemek elismerése azonban nem a véletlen eredménye, hanem igazolható és mérhető célok által akkreditálódik.
A meritokrácia értéke az értékelési folyamatban
Ebből a megközelítésből minden személy részt vesz abban, hogy kibontakoztassa potenciálját, megmutassa felkészültségét és megkülönböztesse magát másoktól. Ez egy olyan mentalitás, amely a mai társadalomban még mindig beépült. Például, egy személy azt hiheti, hogy a magas szintű képzés fontos ajtókat nyit szakmai karrierje során (bár ez gyakorlati szinten nem mindig történik meg). Legalábbis nem mindig van összefüggés a szakmai feltételek és a tantervben megjelölt érdemek között. Valójában a meritokrácia megközelítésnek komoly hátrányai is vannak. Bár úgy tűnhet, hogy ez elősegíti az esélyegyenlőséget, minden ember egy adott helyzetből indul ki.
Néha a vizsgák letétele komoly kihívást jelent. A hallgatók sok elvárást támasztanak például a szelektivitási tesztekkel szemben. Tisztában vannak azzal, hogy az eredmények milyen jelentőséggel bírnak az egyetemre jutás szempontjából. De sokféle vizsga létezik, és a kontextus sem egyedi. A gyerekek már az iskolában kezdenek felfedezni egy olyan élményt, amely pillanattól függően különböző érzelmeket és érzeteket kelt. Mindenesetre, a vizsgák története a keletkezésétől fogva időben is elhúzódik, amint azt megjegyeztük, Kínában van keretezve.