Hvað eru sérkennsluþarfir

Börn eða ungmenni sem eru með sérkennsluþörf (SEN) verða þau sem eiga í námserfiðleikum eða fötlun sem gera þeim erfitt fyrir að læra eins og önnur börn á sama aldri gera. Mörg börn og ungmenni munu eiga sér stað á einhverjum tímapunkti í námi án þess að það krefst mikils vanda alla ævi. 

Nauðsynlegt er að menntastofnanir geti metið þessar þarfir barna til að geta sinnt þeim rétt sem og aðrar stofnanir eða fjölskyldur. Börn verða að læra að yfirstíga hindranir erfiðleika sinna hratt og auðveldlega með hjálp viðeigandi fagaðila. Sum börn þurfa aukalega aðstoð og önnur þurfa allan sinn tíma eða aðlagast fyrstu árum skóla eða jafnvel háskóla.

Tegundir sérkennsluþarfa

Hér er kynning á nokkrum tilvikum sem geta komið upp í þessu samhengi:

• Menntunarþarfir geta tengst skynjunar- eða líkamlegu léni. Til dæmis sjónskerðing eða heyrnarskerðing. Samskipti eru mjög til staðar í námsferlinu þar sem nemandinn nálgast mismunandi efni sem bjóða upp á upplýsingar um hvert efni. Af þessum sökum verða nemendur með sjón- eða heyrnarerfiðleika að hafa nauðsynlegt fjármagn til námsins. Þó ber að hafa í huga að umfram allt mat er þjónustan alltaf sérsniðin. Einkenni hvers nemanda eru alltaf einstaklingsbundin þar sem til dæmis er heyrnarskerðingin sértæk fyrir hvert mál.
• Vél hreyfihömlun. Fræðslumiðstöðin verður að bjóða upp á öruggt og hindrunarlaust rými fyrir barnið. Þannig eykur umhverfið sjálfræði nemandans til að fara þægilega frá einum stað til annars. Þessi tegund af erfiðleikum getur komið fram til frambúðar eða tímabundið. Þessi fötlun hefur áhrif á frammistöðu sumra daglegra athafna. Þess vegna er þægilegt að laga námssviðið þannig að nemandinn hvetji til uppgötvunar þess og geti nálgast þau úrræði sem honum standa til boða. Aðlögun nemenda er heildstæð. Með öðrum orðum verður einnig að gæta að samskiptum og tilfinningalegri líðan minniháttar.
• Langvinnir sjúkdómar. Heilsugreining og samsvarandi meðferð hennar framkallar breytingar á lífi sjúklingsins. Til dæmis, meðan á innlögn á sjúkrahús stendur, getur nemandinn ekki farið í tíma. Og stundum getur sjúkrahúsvistin varað í marga daga. Innlögn á sjúkrahús breytir fyrri venjum. En það mikilvægasta er að sjúklingurinn getur jafnað sig og síðan haldið áfram með námsferlið sitt. Þetta sést af kennslufræði sjúkrahúsa. Skólinn er miklu meira en námsumhverfi, það er líka rými fyrir samveru þar sem nemendur deila mikilvægum augnablikum. Af þessum sökum bætir menntunin sem stuðlað er að á kennslustofum sjúkrahúsa lífsgæði barna.
• Námsröskun eins og til dæmis lesblinda. Það hefur í för með sér erfiðleika við að læra að lesa frá mismunandi sjónarhornum: lesskilningur, munnlæti og hrynjandi. Dyscalculia, námsröskun, vísar til erfiðleika sem fylgja stærðfræðinámi. Nemandinn sýnir einhvers konar hindrun í framkvæmd útreikninga eins og summa nokkurra talna, deilingar, frádráttar eða margföldunar.
• Bráðabirgða menntunarþarfir: þessi tegund af erfiðleikum birtist á ákveðnu tímabili sem afleiðing af mismunandi þáttum. Nemandi þarf meiri athygli á tilteknum tíma í akademísku lífi sínu. Bráðabirgðaþarfir eru því tímabundins eðlis.
• Varanlegar námsþarfirþvert á móti eru þær áfram allt skólatímann.
• Hár getu. Þegar nemandi kynnir þörf fyrir námsstuðning er það vegna þess að venjuleg kennslustofa er ekki í samræmi við það sem krafist er á þeim tíma. Í þessu tilfelli sýnir nemandi mikla námsárangur eða hefur mikla möguleika. Manneskjan sker sig úr á einu svæði eða nokkrum. Nemandi tileinkar sér fljótt nýjar upplýsingar og samþættir það sem áður var lært.
• Kvíðaraskanir. Þessi þáttur hefur neikvæð áhrif á einbeitingu, á hvatning og í frammistöðu í skólanum.

Það er mjög mikilvægt að náin samskipti séu á milli fræðslumiðstöðva og barnafjölskyldna með sérþarfir. Skólinn er viðmiðunarumhverfi fyrir nemandann en heimilið líka. Af þessum sökum leiðbeina feður og mæður einnig börnum sínum í þessu námsferli. Fræðslumiðstöðin fylgir fjölskyldum til að svara spurningum, bjóða upp á stuðnings- og undirleikstæki. Skuldbinding fjölskyldunnar við menntun barnsins er mjög mikilvæg, en það er einnig nauðsynlegt að þeir hafi raunhæfar væntingar til námsferils barnsins (án þess að bera saman hraða þess og annarra bekkjarfélaga).

Að auki verður að taka tillit til þess líka getur haft menntunarþarfir af félagslegum toga, svo sem styrkingartíma, eða að vera í bekk með fáum nemendum. Ef svo er gegnir skólakennarinn grundvallarhlutverki, þar sem barnið mun þurfa einhvern sem það getur tjáð sig með sjálfstrausti, og einnig einhvern til að leiðbeina því í félagslífi við önnur börn.

Styrkir fyrir nemendur með sérþarfir

Styrkir og styrkir til námsmanna með sérstaka þörf fyrir námsstuðning eru kallaðar saman af mennta- og starfsmenntamálaráðuneytinu. Til að fá upplýsingar um birtingu næsta símtals geturðu leitað til BOE. Í fyrri símtölum buðu þessir styrkir beinan stuðning við námsmenn sem hafa áhrif á athyglisbrest með ofvirkni eða ADHD.

Sem afleiðing af þessari röskun þarf nemandi sérstakt eftirlit. Þessi beinu hjálpartæki bjóða einnig upp á stuðning við nemendur með einhverfurófsröskun. Þessi samkoma býður annars vegar upp á aðstoð og styrki til námsmanna sem hafa þörf fyrir námsstuðning vegna fötlunar eða hegðunarröskunar.

Þar að auki, styrkirnir beinast einnig að nemendum sem hafa sérstaka þörf fyrir námsstuðning tengt mikilli getu. Þegar sótt er um námsstyrk með þessum eiginleikum er nauðsynlegt að hafa vandlega samráð við grunninn og einnig athuga hverjar eru kröfurnar sem umsækjendur þurfa að uppfylla.

Í þessu tilfelli, það er nauðsynlegt að sanna sérstaka þörf fyrir námsaðstoð sem nemandi krefst þegar þú sækir um þennan námsstyrk. Fræðasetrið þar sem nemandi stundar nám getur einnig boðið fjölskyldum áhugaverðar upplýsingar varðandi það efni sem fjallað er um í þessum lið: styrkir og styrkir.

Erfiðleikar barna með sérkennsluþarfir

Þegar barn, ungmenni eða fullorðinn hefur sérþarfir (SEN) munu þau sýna erfiðleika í:

• Námsörðugleikar, við öflun grunnfærni í eðlilegu umhverfi, í skóla eða öðrum menntastofnunum.
• Heilsufarslegir erfiðleikar, félagslegt, tilfinningalegt eða andlegt.
• Sérstakir námserfiðleikar (lestur, ritun, skilningur á upplýsingum osfrv.)
• Skynjarnar eða líkamlegar þarfir (heyrnarskerðing, sjónskerðing, líkamlegir erfiðleikar sem geta haft áhrif á eðlilegan þroska)
• Samskiptavandamál til að tjá þig eða skilja hvað aðrir segja
• Sjúkdómsástand eða heilsu

Börn og ungmenni geta þróast á mismunandi hraða og haft mismunandi leiðir til að læra betur. Fagmenn í menntun og sálfræðikennsla Þeir verða að taka tillit til þess til að skipuleggja námskeiðin sín, loturnar sínar og geta þannig kennt nægilega að persónulegum þörfum barna eða ungmenna. Börn eða ungmenni sem ganga hægar eða eiga í sérstökum erfiðleikum á svæði ættu að hafa viðbótar hjálp til að geta náð árangri í námi sínu.

Sérstakar námsþarfir: grunnreglur

Það eru nokkur grundvallarreglur sem allir sem taka þátt í menntun barna með sérþarfir ættu að huga að. Þegar unnið er með börn með sérþarfir er mikilvægt að hafa eftirfarandi atriði í huga:

• Ef barn hefur sérþarfir, ætti að taka tillit til kennslunnar og laga hana að persónulegum þörfum barnsins, takti þess og námsstíl þess. Það ætti að vera víðtæk, yfirveguð og viðeigandi menntun.
• Taka skal tillit til skoðana foreldranna og hlusta á óskir barnsins.
• Í sumum tilfellum verða utanaðkomandi sérfræðingar að sinna þörfum barna með sérþarfir.
• Foreldrar ættu að hafa bestu röddina í öllum ákvörðunum sem hafa áhrif á barn þeirra.
• Foreldrar eru mikilvægasta fólkið þegar kemur að uppeldi barna sinna.

Fáðu fullnægjandi hjálp

Fyrstu ár barnanna, um leið og sérþarfa er greind, verður nauðsynlegt að fá hjálp í samræmi við þarfir barnsins. Fyrstu æviárin eru mikilvægur tími fyrir líkamlegan, tilfinningalegan, félagslegan og vitsmunalegan þroska barna. Ef þú heldur að barnið þitt sé með þroskavandamál, ekki láta það líða hjá, Þú ættir að fara fljótt til læknisins til að meta aðstæður barnsins og fá nauðsynlega hjálp.

Síðan ættirðu að fara í skóla barnsins þíns til að ræða við kennara sína og meta hvort þeir hafi einnig orðið vör við vandamál í skólastofunni. Skólinn verður að taka ábyrgð á að hjálpa börnum með sérþarfir. Þú getur spurt spurninga í skólanum eins og:

• Ætli sonur minn sé í vandræðum af einhverju tagi?
• Er sonur minn fær um að vinna á sama stigi og aðrir bekkjarfélagar hans?
• Þarf barnið mitt auka stuðning?
• Eru næg úrræði í skólanum til að geta hjálpað börnum með erfiðleika? Hvaða?

Ef skóli barnsins með sérþarfir samþykkir að það gæti verið með sérþarfir á sumum svæðum, verður að gera ráðstafanir til að uppgötva það og gera viðeigandi ráðstafanir. Þeir munu líklega senda þig til skólasálfræðingsins til að taka nokkur próf til að meta getu þína eða til að greina mögulega erfiðleika ásamt öðrum fagaðilum. Auk þess sem hjálp a fræðsluráðgjafi Það verður bráðnauðsynlegt fyrir barnið, þar sem það hjálpar því að læra á sínum hraða.

Börn með sérþarfir ættu að vera á þann hátt að þau geti eflt alla getu sína sem mest án þess að bera saman við önnur börn á hans aldri, en taka tillit til möguleika hans og alls þess sem hann getur náð.

Tengd grein:

Sálfræðikennsla til að meðhöndla nemendur með sérþarfir