Apmācība atvieglo studentu mācīšanos. Tomēr mācīšanās patiesais izaicinājums ir tas, ka to var novērtēt, tas ir, pārbaudīt, vai students patiešām ir asimilējis klasē iemācīto.
No klases mācīšanas viedokļa ir svarīgi to noteikt viendabīgi parametri kas ļauj pārbaudīt katrā mācību līmenī noteikto mērķu sasniegšanu. Pateicoties šiem kritērijiem, ir iespējams noteikt oficiālos rezultātus.
Novērtēšanas kritēriji un izcilība apmācībā
Tādējādi akadēmiskajā kontekstā ir īpaši testi, lai katrā mācību priekšmetā novērtētu, kāds ir studenta zināšanu līmenis. Mācību standarti var būt dažādi. Piemēram, Matemātika, Valoda un literatūra, dabaszinātnes,
Kultūras un mākslas izglītība, svešvaloda un angļu valoda, fiziskā izglītība un sociālās zinātnes.
Šiem standartiem ir instrumentāla vērtība, pateicoties viņu pedagoģiskajai pieejai, lai garantētu, ka students sasniedz zināšanas un zināšanas zināt darīt nepieciešams konkrētā kontekstā. Pamatojoties uz šiem standartiem, tiek noteikti dažādi prasību līmeņi, ka students ir sasniedzis un apliecina punktu, kurā viņš šobrīd atrodas. Šī ir prasīga un funkcionāla jauna novērtēšanas forma.
Katram skolotājam ir jāapgūst pamatkompetences mācību priekšmetā kā zināšanu veicinātājam. Šī iemesla dēļ kursa laikā attīstītās aktivitātes ir saistītas ar mērķiem, kas grupai jāsasniedz no mācību standarti.
Visā akadēmiskajā posmā students iegūst visaptverošas zināšanas par dažādiem priekšmetiem, tāpēc viņiem ir jāiztur dažādu priekšmetu atšķirīgie standarti.
Tāpēc studentu pēdējā pakāpe ir cieši saistīta ar šiem kvalitātes standartiem. No laika viedokļa katrā ceturkšņa vērtējumā skolotājs piešķir konkrētu saturu. Starp dažādu saturu pastāv saistība. Katrā blokā ir kritēriju parametri, kurus izmanto, lai novērtētu.
Uzmanība daudzveidībai
Izmantojot šos noteiktos parametrus, priekšmets sasniedz izcilību, koncentrējot uzmanību uz zināšanu pamataspektiem, salīdzinot ar citiem iespējamiem aspektiem, kas arī saistīti ar mācību priekšmetu, bet ir sekundāri.
Ņemot vērā to, ka mācību gadam ir noteikts termiņš, ir svarīgi mēnešus pārvaldīt, izmantojot a rīcības plāns adekvāts, kas mērķa sasniegšanai liek nepieciešamos līdzekļus: studentu veidošanos un kvalifikāciju, veicot progresu, kas ir akreditēts vērtēšanā.
Šie standarti nodrošina arī pasniegtā satura kārtību, kalpojot kā ceļvedis klases aktivitāšu izvēlē. Tā kā aktivitātēm jābūt saistītām ar šiem mācību standartiem kā rīkiem, kas studentam ļauj saprast noteiktu tēmu.
Pastāvīga studenta vērtēšana
Izmantojot šos mācību standartus, zināšanas tiek dotas a objektīvs raksturs, tas ir, reāls un pārbaudāms. Tādā veidā ir iespējams noteikt, kur atrodas students. Tāpēc atzīme nav atkarīga no skolotāja subjektīvajiem kritērijiem.