Рефлексивный учитель - эффективный учитель. А педагоги склонны задумываться о своих методах обучения. Учителя по своей природе склонны к размышлениям, поскольку они постоянно вносят коррективы в свое обучение. Тем не мение, очень мало доказательств, указывающих на то, насколько или как учитель должен размышлять.
Хотя нет бездумного учителя, учителя, которые ждут, чтобы поразмышлять, а не сразу после представления урока или раздела, могут быть не такими точными, как те, кто сразу записывает свои мысли. Другими словами, если отражение учителя удалено от времени, это размышление может пересмотреть прошлое, чтобы соответствовать нынешним убеждениям.
Отражение в действии
Учителя тратят так много времени на подготовку и преподавание уроков, что часто не записывают свои размышления об уроках в журналы без необходимости. Вместо этого большинство учителей «размышляют в действии» - термин, придуманный философом Дональдом Шоном в 1980-х годах. Это тот вид размышлений, который возникает в классе, чтобы вызвать необходимые изменения в этот момент.
Отражение в действии контрастирует с отражением в действии, когда учитель рассматривает свои действия вскоре после обучения. чтобы вы могли вносить коррективы в подобные учебные ситуации в будущем.
Методы рефлексии учителя
Несмотря на отсутствие конкретных доказательств в поддержку размышлений в обучении, многие школы обычно требуют, чтобы преподаватели размышляли о своей практике в рамках процесса оценки учителей. Есть много разных способов, которыми учителя могут включать размышления для удовлетворения программ оценивания и повышения своего профессионального развития. но лучшим методом может быть тот, о котором учитель часто размышляет.
Например, ежедневное размышление - это когда учителя в конце дня выделяют несколько минут, чтобы рассказать о событиях дня. Обычно это занимает не более нескольких минут. Когда вы практикуете этот тип размышлений в течение определенного периода времени, информация может быть поучительной. Некоторые учителя ведут дневник, в то время как другие просто делают заметки о проблемах, которые у них были в классе.
В конце учебного блока, когда учитель поставит оценки всем заданиям, вы можете подумать над блоком в целом. Ответы на вопросы могут помочь учителям Они решают, что они хотят сохранить и что они хотят изменить в следующий раз, когда они будут преподавать то же самое.
Примеры вопросов могут включать:
- Какие уроки в этом модуле работали, а какие нет?
- С какими навыками у студентов были наибольшие трудности? Почему?
- Какие учебные задачи казались учащимся наиболее легкими? Что заставляло их работать лучше всего?
- Были ли результаты подразделения такими, как вы ожидали? Почему или почему нет?
В конце семестра или учебного года учитель может проверить оценки учеников, чтобы попытаться сделать общее суждение. на положительные практики и стратегии, а также на области, которые нуждаются в улучшении.
Что делать с отражениями
Размышлять о том, что пошло правильно, а что неправильно с уроками и юнитами, а также с ситуациями в классе в целом - это одно. Однако выяснить, что делать с этой информацией, - совсем другое. Время, потраченное на размышления, может помочь гарантировать, что эта информация может быть использована для реальных изменений и для роста.
Есть несколько способов, которыми учителя могут использовать информацию, которую они узнали о себе через размышления. С его помощью вы можете:
- Обдумайте успехи, найдите причины для празднования и используйте эти размышления, чтобы рекомендовать действия, которые им следует предпринять, чтобы обеспечить успех учащихся на уроках в следующем году.
- Обдумайте индивидуально или коллективно области, которые нуждаются в улучшении, и найдите области, в которых уроки не оказали желаемого академического воздействия.
- Обдумайте любые возникшие проблемы с уборкой или области, над которыми администрация класса нуждалась в некоторой доработке.
Обдумывание - это непрерывный процесс, и когда-нибудь доказательства могут дать учителям более конкретное руководство. Рефлексия как практика в образовании развивается, как и учителя.