Возможно, вы слышали о ризоматическом обучении, но не знаете, что это такое и для чего оно используется.. Ризоматическое обучение относится к биологической метафоре ризомы, где стебель растения укореняется и побеги, чтобы стать сильным и расти, что-то, что сделает его новым растением. Что касается ризоматического обучения, это способ обучения, при котором люди развивают навыки для решения новых проблем.
Для учителя или профессора, использующего ризоматическое обучение, потребуется создать образовательную среду, в которой есть учебные планы и хорошее знание предмета, в которой учащиеся полностью вовлечены в свое обучение. Обучение, которое можно перестроить на благо учащихся динамически в зависимости от меняющихся вариантов контекста, в котором находятся студенты.
Обучение происходит в обществе и в сети. В рамках ризоматического обучения оно постоянно строится и реконструируется, потому что оно основано на изменяющихся условиях окружающей среды, на потребностях, которые ученики испытывают в любой данный момент. Он идет дальше от социального, это чистое обучение, которое модифицируется, изменяется и соединяется естественным образом. CПри таком типе обучения формальное обучение воспринимается как неформальное.
Знания должны быть заложены в корни, и поэтому нейрообразование может внести большой вклад в понимание значения ризоматического обучения. Если корневища связаны, он соединяется с сообществом в сети. Например, влияние, которое Интернет оказывает на жизнь людей, где все взаимосвязано, где все мы связаны и где есть самая большая сеть подключений.
Метафора на пути обучения
Если вы заинтересованы в изучении теорий и учебных стратегий с учетом существующих социальных условий, вы действительно знаете, что предстоит еще много работы и понять. Существующие теории, включая коннективизм, конструктивизм, конструктивизм и более раннюю идею ризоматического обучения. Все это в общих чертах намекает как на силу, так и на хаос, присущий толпам людей с точки зрения их обучения.
Прямое обучение зависит от доверия к двум важным сторонам с точки зрения ученика: учителю и учебной программе. Более оптимистично, в однородной схеме студентов через класс, где они должны изучать знания, связанные друг с другом.
Ризоматическое обучение не заинтересовано в стратегии обучения, основанной на данных, которую вы хотите преподавать односторонним образом, чтобы учащиеся учились по методу, основанному на результатах, а не в его разработке или процессе.
Магия совместного обучения
Учителя анализируют области содержания, о которых они хотят, чтобы учащиеся знали. В одном исследовании 30 студентов одного возраста и географического положения были размещены и предложены рассказать, какие знания в предметной области у них есть, независимо от их происхождения, их желания учиться, их интересов или ментальных схем, которые у них были.
Как только все это становится ясным, появляется магия обучения, поскольку это предварительная оценка. полученных данных с постоянным мониторингом для просмотра запланированных инструкций ... данные не лгут и помогут улучшить содержание в зависимости от потребностей студентов.
Сложность обучения
В этом ризоматическом обучении признается сложность человеческого опыта, близость людей, чистейший учебный процесс, который только возможен. В этом смысле это не столько теория обучения, сколько разумная и точная метафора, описывающая обучение как не имеющее ни начала, ни конца. Считается, что у учащихся разные потребности, и их необходимо учитывать, чтобы удовлетворить их, как бы благородно или сложно это ни звучало.
Один человек будет рефери среди студентов (учитель), и все будут связаны с общим ядром и эквивалентными академическими стандартами для улучшения обучения сообщества. Задача учителей в ризоматическом обучении состоит в том, чтобы признать, что ученики имеют разное происхождение, что им нужны разные вещи, и что, когда вы все это примете во внимание, вы поймете, что является наиболее важным для создания магии обучения.
В рамках ризоматического обучения о знаниях можно договориться только потому, что это процесс создания личных знаний с постоянно согласованными изменчивыми и локальными целями.