Постоје другације процеси евалуације који су интегрисани током академског живота ученика док не стигну на универзитет или програм стручне обуке. Опозициони процес такође одражава ниво потражње са којом се суочавају они који теже одређеној позицији у позиву.
Иако постоје и друга искуства која су обично привлачнија од полагања испита, уобичајено је да студент буде упознат са свом динамиком која је интегрисана у рутину учења. Полагање испита и чекање коначног резултата је пример тога.. Али да ли сте се икада запитали ко је измислио испите? Која је прича која је довела до таквог уобичајеног процеса?
Порекло испита је контекстуализовано у Кини
Неопходно је направити важан временски скок да бисмо контекстуализовали порекло испита, који је уоквирен у Кини око XNUMX. века пре нове ере. Тестови на које се позивамо називали су се царским испитима. То је била једна врста процеса који се може довести у везу са актуелним опозицијама. На конкурсним испитима група људи конкурише за одређени број места, а начин приступа се фокусира на личне заслуге сваког кандидата који својим трудом и ангажовањем постиже зацртани циљ.
Па, први испити који су обављени у Кини ценили су таленат, компетенције, квалитете и способности које је сваки кандидат објективно показао. На овај начин, кроз захтјеван процес евалуације, било је могуће изабрати најспремније људе да заузму одговорну позицију.
Многи испити се баве историјом одређеног предмета као што су право, филозофија или наука. Међутим, испити имају своју историју као што показује њихова еволуција током времена. Фокус првих испита на које смо се осврнули има перспективу која меритократију ставља у центар. Кроз захтевни процес евалуације, истичу се они кандидати који покажу потребне квалитете да се носе са изазовом. Али признање заслуга није резултат случајности, већ се акредитује кроз циљеве који се могу проверити и измерити.
Вредност меритократије у процесу евалуације
Из овог приступа, свака особа је укључена да развије свој потенцијал, покаже своју припремљеност и разликује се од других. То је менталитет који је још увек прилично укорењен у данашњем друштву. На пример, особа може имати уверење да јој висок ниво обуке отвара важна врата у професионалној каријери (иако је то нешто што се не дешава увек на практичном нивоу). Барем, не постоји увек веза између професионалних услова и заслуга наведених у наставном плану и програму. У ствари, меритократски приступ такође има велике недостатке. Иако се чини да промовише једнаке могућности, свако људско биће полази од специфичне ситуације.
Понекад је полагање испита захтеван изазов. Ученици полажу многа очекивања на тестове селективности, на пример. Они су свесни значаја који резултати имају за приступ универзитету. Али постоји много различитих врста испита, а ни контекст у коме се они одвијају није јединствен. Већ од школе деца почињу да откривају искуство које производи различите емоције и сензације у зависности од тренутка. У сваком случају, историја испита је такође продужена у времену од настанка, као што смо коментарисали, уоквирено је у Кини.