Обука студентима олакшава учење. Међутим, стварни изазов учења је у томе што се оно може вредновати, односно може се потврдити да је ученик заиста асимилирао оно што је научио на часу.
И, са становишта наставне наставе, важно је утврдити хомогени параметри који омогућавају проверу испуњености циљева утврђених у оквиру сваког нивоа учења. Захваљујући овим критеријумима могуће је утврдити званичне резултате.
Критеријуми за оцењивање и изврсност обуке
Дакле, у академском контексту постоје специфични тестови којима се у сваком предмету процењује ниво знања студента. Стандарди учења могу бити присутни у различитим предметима. На пример, Математика, Језик и књижевност, Природне науке,
Културно и уметничко образовање, страни језик и енглески језик, физичко васпитање и друштвене науке.
Ови стандарди имају инструменталну вредност захваљујући свом педагошком приступу који гарантује да студент достигне знање и знање знам да радим неопходне у датом контексту. На основу ових стандарда утврђују се различити нивои захтева које је студент достигао и потврђује тачку у којој се тренутно налази. Ово је захтеван и функционалан нови облик оцењивања.
Сваки наставник мора да испуни основне компетенције у свом предмету студија као фацилитатор знања. Из тог разлога, активности развијене током курса односе се на циљеве које група мора постићи са становишта стандарди учења.
Током свог академског стадијума студент развија свеобухватно знање из различитих предмета, из тог разлога мора положити различите стандарде различитих предмета.
Стога је коначна оцена ученика уско повезана са овим стандардима квалитета. Са временске тачке гледишта, наставник у сваком тромесечном вредновању даје одређени садржај. Између различитих садржаја постоји веза. У сваком блоку постоје параметри критеријума који се користе за процену.
Пажња према различитости
Помоћу ових утврђених параметара субјект постиже своју изврсност фокусирајући пажњу на темељне аспекте знања, у поређењу са другим могућим аспектима који су такође повезани са предметом, али секундарним.
Имајући у виду да школска година има одређени рок, неопходно је управљати месецима помоћу а акциони план адекватан који ставља потребна средства у службу краја: формирање и квалификовање ученика кроз напредак који је акредитован у оцењивању.
Ови стандарди такође пружају ред за садржај који се предаје служећи као водич у избору активности у учионици. Будући да активности морају бити у вези са овим стандардима учења као алати који омогућавају ученику да разуме одређену тему.
Стално вредновање ученика
Кроз ове стандарде учења даје се знање а објективни карактер, односно стварно и проверљиво. На овај начин је могуће утврдити где је студент. И, према томе, оцена не зависи од субјективних критеријума наставника.