நீங்கள் எந்த வகையிலும் கற்பிக்கும் பகுதியில் இருந்தால், எந்தவொரு ஆசிரியருக்கும் இது அவசியமானது மற்றும் அவசியமானது என்பதால், ஒரு செயற்கையான அலகு என்ன, அது எதற்காக என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு போதுமான அட்டவணையை வைத்திருக்க விரும்பும் ஒரு ஆசிரியருக்கு, வேலை செய்வதற்கான நோக்கங்கள், என்ன வேலை செய்யப் போகிறது, அவர் அதை எவ்வாறு செய்யப் போகிறார், அவருக்கு என்ன தேவை, மற்றும் அவரது கற்பித்தல் யாருக்கு இயக்கப்படுகிறது .. . ஒரு கற்பித்தல் அலகு என்றால் என்ன, அது எதற்காகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எப்போது மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும்.
என்ன
கற்பித்தல் பிரிவு என்பது ஒரு கற்றல் அலகு. எனவே, ஒரு ஆசிரியர் தனது மாணவர்களுடன் மேற்கொள்ளும் கற்பித்தல்-கற்றல் செயல்முறையைத் திட்டமிடுவதற்கான ஒரு வழியாகும். நீங்கள் ஒரு யூனிட்டின் உள்ளடக்கத்தை ஒழுங்கமைக்க முடியும் மற்றும் அதற்கு நிலைத்தன்மையையும் அர்த்தத்தையும் கொடுக்க முடியும்.
மாணவர்களின் பன்முகத்தன்மையை செயற்கையான அலகு மற்றும் தேவையான கூறுகள் (மாணவரின் வளர்ச்சியின் நிலை, சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட ஒரு மாணவர் இருந்தால், அவர்கள் காணப்படும் சமூக கலாச்சார சூழல், குடும்பம் மாணவர்களின் நிலை, பாடத்திட்ட திட்டம், கிடைக்கக்கூடிய மற்றும் தேவையான வளங்கள் போன்றவை). உள்ளடக்கங்களை ஒழுங்கமைக்க, செயலாக்க அலகு முடிவில் அடைய வேண்டிய குறிக்கோள்கள், பயன்படுத்த வேண்டிய வழிமுறை, அனுபவங்களின் மதிப்பீடு மற்றும் மேற்கொள்ளப்படும் மதிப்பீட்டு வகை ஆகியவற்றை அறிய இவை அனைத்தும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். பாடநெறியின் முடிவு. செயற்கையான அலகு மற்றும் பல மாணவர்கள் பணியாற்றிய அனைத்து கருத்துகளையும் உள்வாங்கியிருக்கிறார்களா என்று சோதிக்கவும்.
அனைத்து கற்பித்தல் பிரிவுகளின் முக்கிய கூறுகள்
அனைத்து செயற்கையான அலகுகளும் முக்கிய கூறுகளைக் கொண்டுள்ளன, அவை அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கும் அவற்றை சரியாக விரிவாக்குவதற்கும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும். இந்த கூறுகள்:
Descripción
விளக்கம் தலைப்பு அல்லது செயற்கையான பிரிவின் பெயரையும், மாணவர்கள் கொண்டிருக்க வேண்டிய முந்தைய அறிவையும் குறிக்கிறது, ஆரம்பத்தில் உந்துதலாக மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் மாணவர்கள் அவர்கள் என்ன செய்யப் போகிறார்கள் என்பதோடு தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், முதலியன
செயற்கையான அலகு மொத்த அமர்வுகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்க வேண்டும், அது யாருக்கு உரையாற்றப்படுகிறது, ஒவ்வொன்றின் கால அளவு, செயற்கையான அலகு தொடங்கும் தருணம், அது முடிவடையும் என எதிர்பார்க்கப்படும் போது மற்றும் தேவைப்படும் வளங்கள்.
நோக்கங்கள்
அந்த குறிப்பிட்ட பிரிவில் மாணவர்கள் என்ன கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள் என்பதை அறிய கற்பித்தல் நோக்கங்கள் நிறுவப்பட வேண்டும். அவை குறிப்பிட்ட அல்லது பொதுவான நோக்கங்களாக இருக்கலாம் ... வெறுமனே, இது ஒரு முழுமையான அலகு என்பதை உறுதிப்படுத்த 6-10 இலக்குகளாக இருக்க வேண்டும்.
குறிக்கோள்கள் திறன்களின் அடிப்படையில் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் மாணவர் குழுவின் திறன்களையும் தேவைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
உள்ளடக்கங்களை
உள்ளடக்கங்களில் கற்க வேண்டிய கற்றல் உள்ளடக்கங்களை பேசுவதும் குறிப்பிடுவதும் அவசியம். உள்ளடக்கங்கள் கருத்துக்களுடன், நடைமுறைகளுடன், திறன்களுடன் அல்லது திறனுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும்.
எல்லாவற்றையும் நன்கு தொடர்புபடுத்தும் வகையில் உள்ளடக்கங்கள் குறிக்கோள்களிலிருந்து அகற்றப்பட வேண்டும். பின்பற்ற வேண்டிய நடைமுறைகளும் விளக்கப்பட வேண்டும், இதனால் மாணவர்கள் உள்ளடக்கங்களையும் திறன்களையும் கற்றுக் கொள்ள முடியும், அதாவது சரியான மரணதண்டனை, தேவையான கருவிகள், மதிப்புகள் போன்றவற்றை மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.
நடவடிக்கைகளின் வரிசை
செயல்பாடுகளின் வரிசையில், கற்றலின் வரிசை நிறுவப்பட வேண்டும், என்ன நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும், அவை ஒருவருக்கொருவர் எவ்வாறு தொடர்புடையவை போன்றவை.
நிறுவப்பட்ட அமர்வுகள், அவற்றின் காலம் மற்றும் எத்தனை மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்டது என்பதைக் குறிக்க வேண்டும். அனைத்து நடைமுறைகளையும், தேவையான கருவிகளையும் பிரதிபலிக்க வேண்டியது அவசியம் மற்ற அமர்வுகள் போன்றவற்றுடன் அவை தொடர்ச்சியாக இருந்தால். சாத்தியமான பாடத்திட்ட தழுவல்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்.
முறை
அது எவ்வாறு கற்பிக்கப்படும், என்ன நடைமுறைகள் பயன்படுத்தப்படும் என்பதை முறை விளக்க வேண்டும். தொடர்புடைய அம்சங்கள் tபொதுவாக வினைத்திறன் அலகு மற்றும் குறிப்பாக அமர்வுகள் தேவைப்படும் இடம் மற்றும் நேர அமைப்போடு.
பொருட்கள் மற்றும் வளங்கள்
எந்தவொரு வகையிலும் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளாமல் சாதாரணமாக செயற்கையான அலகு உருவாக்க தேவையான குறிப்பிட்ட வளங்கள் விரிவாக சுட்டிக்காட்டப்பட வேண்டும்.
கற்பித்தல் பிரிவின் மதிப்பீடு
மாணவர்கள் கற்பித்த அறிவைப் பெற்றிருக்கிறார்களா என்பதை அறிய மதிப்பீடு மற்றும் மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள் சுட்டிக்காட்டப்பட வேண்டும். இந்த வகை மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகள் ஆசிரியரால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அவை தேர்வுகள், இறுதி திட்டங்கள், ஒரு விவாதம், திறந்த கேள்விகள் போன்றவையாக இருக்கலாம். இந்த வழியில் ஆசிரியர் மாணவர்களால் செய்யப்படும் அணுகுமுறைகள், அறிவு மற்றும் பணிகளை மதிப்பீடு செய்ய முடியும்.
குறிப்புக்காக ஆவணத்தின் ஆசிரியரான அன்பான வாழ்த்துக்கள்.
நன்றி