Сабтҳои аудиоӣ ҳамчун усули омӯзиши барномаи таълимии мухолифатҳо

Яке аз чизҳое, ки ба рақибон аз ҳама бештар хароҷот дорад, омӯзиши барномаи таълифӣ. Мо мехоҳем ба шумо нишон диҳем a стратегияе, ки ба осон кардани ҳофиза равона шудааст: барои омӯхтан, кор кардан ва аз ёд кардани онҳо мавзӯъҳоро дар барномаи таълимӣ сабт кунед. Баъдан мо мехоҳем фаҳмонем, ки чӣ тавр шумо инро карда метавонед.

1. Барои омода кардани мундариҷае, ки шумо сабт карданӣ ҳастед, аввал шумо бояд мавзӯъҳоро хонда, зери хат кашед, ғояҳои асосиро муайян кунед. Шумо метавонед якчанд маротиба бо такрори матн бо такрори матн машқ кунед, то он даме ки онро ба осонӣ иҷро кунед, ҳатто агар ба дастгирии матни хаттӣ ниёз дошта бошед. Иҷрои ин вазифаҳо ба шумо кӯмак мекунад, ки диққататонро ба ин мавзӯъ диққат диҳед, дар ҳоле ки кӯшиши такрори он шуморо водор месозад, ки шумо фаҳмидед ва он чиро, ки шумо намефаҳмед. Онро ба тарзи худ оид ба шарҳи худ мутобиқ кунед ва ин ба шумо кӯмак мерасонад, ки танҳо аз ҳофиза вобаста набошед, ки мо дар мавриди омӯзиши барномаи таълими дуру дароз муҳим мешуморем.

2. Вақте ки шумо онро ба ин тарз каме таҳия кардаед, сабти ҳар як бахшро оғоз кунед. Шумо инчунин метавонед як барномаеро истифода баред, ки ба шумо имкон медиҳад, ки пораҳои гуногунро таҳрир кунед ва ҳангоми сабтро дар вақти лозима қатъ кунед. Барои сабти як суруди пурра ба шумо вақти зиёд лозим мешавад.

3. Пас аз сабт, шумо метавонед онро ба телефони мобилии худ зеркашӣ кунед ва сурудро ҳам ҳангоми омӯхтани навбати шумо ва ҳам бо давра ба давра муайян кардани мавзӯъҳои омӯхташуда ҳангоми пешрафт гӯш кунед.

Чанд маротиба аввал гӯш кардани шумо каме аҷиб хоҳад буд, аммо шумо хоҳед дид, ки чӣ гуна шумо ба он одат мекунед. медонам аз сабтҳои рӯзнома интиқод кунед ва фикр кунед, ки шумо онҳоро бояд дар шакли хаттӣ нависед, суд онҳоро ҳангоми гӯш кардани онҳо гӯш хоҳад кард, бинобар ин агар шумо дилгиркунанда, зиёдатӣ ё на он қадар фаҳмо, комил ва такмилёфта шавед.