هناك مختلفة منهجيات التعلم. النظام التقليدي هو النظام الذي يبدأ من التدريب النظري في الفصل ، كأساس مسبق لتتمكن من تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة اللاحقة. ومع ذلك ، فهذه ليست الطريقة الوحيدة للتعلم. هل تعرف التعلم القائم على حل المشكلات؟ تشجع هذه المنهجية الطالب على تطوير القدرات والكفاءات والمهارات والقدرات التي تهدف إلى حل المواقف الحقيقية.
على العكس من ذلك ، في التعلم المتمحور حول المشكلةقبل ذلك ، يتم تحليل الصراع نفسه ، ودراسة سياق المشكلة ، والمهارات اللازمة للتعامل معها ، ويتم وضع مناهج مختلفة لمعالجة المشكلة. تحتوي هذه المنهجية على فلسفة براغماتية تهدف إلى اكتساب الخبرة كمورد يسهل الأفكار.
كيف يتم تطبيق هذه المنهجية في الممارسة؟
مجموعة صغيرة من الطلاب ، بالتنسيق مع مدرس يعمل كمرشد ، العمل كفريق للعثور على أفضل حل لمشكلة محددة وملموسة. يوفر هذا البحث عن حل للمشكلة ، بطريقة مباشرة ، تعلمًا إضافيًا.
ومن مزايا هذه الطريقة التعليمية أن الطالب يتبنى أ دور استباقي وغير متفاعل بينما يتخلى المعلم عن دور الفصل التقليدي الذي يتولى فيه القيادة في خطاب قضائي. في هذه الحالة ، يكون المعلم منسقًا للتعلم.
ما هي أهداف هذا التدريس؟
1. إشراك الطالب كبطل لعملية الاكتشاف الخاصة بهم. ومع ذلك ، فهو لا يقوم بهذا المسار بشكل فردي ولكنه يكتسب ردود الفعل الإيجابية لمساحة مميزة بـ تبادل الأفكاروالمعلومات والاستماع النشط والتعاون المستمر.
2. ضع الطالب على متن الطائرة مواقف حقيقية التي يمكن تقديمها بالفعل من أجل إعدادك بشكل أفضل للتعامل مع هذا النوع من الظروف.
3. تطوير العمل الجماعي من خلال تعاون مستمر في السعي لتحقيق هدف مشترك. يعد تعلم العمل الجماعي هذا أمرًا حيويًا للتعامل مع تجارب الحياة الأخرى ، على سبيل المثال ، العمل في المكتب.
4. تقوية الذاكرة وفهم ما تم تعلمه منه التعلم التجريبي الذي يتعارض مع الطريقة التقليدية لحفظ النص. التعلم التجريبي مصحوب بالعواطف والأحاسيس. هذه المكونات تجعل التفكير أفضل لإصلاح تلك المحفزات.
5. التعلم الذاتي. يكتسب الطالب موقفًا إيجابيًا للعثور على ردودهم الخاصة على النزاعات. هذا يزيد من إمكانات الطالب الذي يصبح أفضل نسخته من تطوير موقف مناسب.
6. الدافع الجوهري. هناك أنواع مختلفة من التحفيز. يمارس مدرس المجموعة مهمة تعزيز إيجابية كموجه ، وبالتالي يزيد من الدافع الخارجي في أوقات الصعوبة. ومع ذلك ، فإن مفتاح هذه المنهجية هو أنها تضع ثقل التعلم على الطالب نفسه. بمعنى آخر ، الدافع الداخلي هو مفتاح التنمية.
7. كل مشكلة لها هدف التعلم أساسي. هناك علاقة سبب ونتيجة بين كلا العنصرين. أي أن المشكلة ، التي تم تحليلها من منظور التعليم ، لها سبب وسبب.
8. تطوير حاسة نقدية من قدرة التفكير وقوة الأسئلة قبل تحديد الإجابات الملموسة.
من وجهة نظر فلسفية ، يجب أن نتذكر أن أرسطو يشرح أن كل المعرفة تبدأ بالتجربة. وتبدأ طريقة التعلم هذه أيضًا من هذه الفرضية على المستوى المعرفي.