অন্তর্ভুক্ত দ্বিভাষিক পাঠদান প্রোগ্রাম স্পেনে (এই জাতীয় বিষয়গুলির শিক্ষার হিসাবে বোঝা - বিদেশী ভাষায় অ-ভাষাতাত্ত্বিক) ইতিমধ্যে একটি দৃ reality় বাস্তবতা যা প্রত্যাশিত যে আগামি বছরগুলিতে যতটা সম্ভব অধ্যাপনা কেন্দ্রগুলিতে প্রতিষ্ঠিত হবে। তবে বর্তমানে, দ্বিভাষিক স্প্যানিশ ছাত্র দ্বারা উপস্থাপিত সর্বশেষ গবেষণা অনুযায়ী, শিক্ষার্থীরা বরং একটি খারাপ স্তর নিয়ে ESO এর শেষে পৌঁছেছে শিক্ষা মন্ত্রণালয়, সংস্কৃতি এবং স্প্যানিশ স্পোর্ট এবং ইউরোপীয় ইউনিয়ন এর ভাষা দক্ষতা প্রোগ্রামের ইউরোপীয় স্টাডির মাধ্যমে সম্পাদিত।
সমীক্ষায় পর্যাপ্ত তুলনামূলক ডেটা সংগ্রহ করতে চেয়েছিল এবং এর জন্য এটি ইউরোপীয় ইউনিয়নের চৌদ্দটি দেশ থেকে মোট ৫৩,০০০ শিক্ষার্থীর সমন্বয়ে গঠিত একটি প্রতিনিধি নমুনা ব্যবহার করেছিল, তারা সবাই একটি বিদেশী ভাষার দ্বিভাষিক শিক্ষার্থী ইংরেজি, জার্মান, ফরাসী, স্পেনীয় এবং ইতালিয়ান ভাষার মধ্যে। আমাদের দেশে, প্রকল্পে অংশ নেওয়া ,,৫০০-এরও বেশি শিক্ষার্থী, ইংরেজি এবং ফ্রেঞ্চ (পরবর্তীকালে এটি একটি optionচ্ছিক বিষয় হিসাবে পড়াশুনা করা হয় বলেও) ভাষা পরীক্ষা করা হয়েছিল। পরীক্ষায় একটি ভাষা আয়ত্ত করার সাথে সম্পর্কিত তিনটি মৌলিক বিষয়গুলি ছিল: পড়া বোঝা, মৌখিক বোধগম্যতা এবং লেখা writing
মোট নমুনা (31%) এর স্প্যানিশ চতুর্থ বর্ষের ESO শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি অভাবনীয় শতাংশই ইংরেজি মৌখিক বোধগম্যতায় খুব কম গ্রেড পেয়েছে, এমনকি এ 1 স্তরেও পৌঁছেনি। যতক্ষণ পড়ার বোধগম্যতা সম্পর্কিত, 58% হয়ও এই স্তরে পৌঁছায়নি, যদিও লিখিতভাবে নিজেকে প্রকাশ করার স্বাচ্ছন্দ্যের বিষয়ে, কেবল 9% তাদের বি-লেভেলের সমান হতে পারে বলে নিজেকে পারদর্শী বলে দেখিয়েছিল।
ফরাসি সম্পর্কিত, আরও ভাল ফলাফল আছে। মজার বিষয় হচ্ছে, বিদেশী ভাষার মৌখিক এবং পাঠ্য বোঝার এবং লিখিত অভিব্যক্তির তিনটি মৌলিক দিকের দিক থেকে স্পেন তৃতীয় অবস্থানে (কেবল নেদারল্যান্ডস এবং বেলজিয়ামের পিছনে)।