Možda ste čuli za rizomatsko učenje, ali ne znate tačno šta je ili za šta se koristi.. Rizomatsko učenje odnosi se na biološku metaforu rizoma, tamo gdje stabljika biljke pušta korijenje i puca da bi ojačala i rasla, nešto zbog čega će postati nova biljka. Što se tiče rizomatskog učenja, to je način učenja na kojem ljudi razvijaju vještine za rješavanje novih problema.
Za nastavnika ili profesora koji koristi rizomatsko učenje zahtijevaće stvaranje obrazovnog okruženja u kojem postoje planovi učenja i dobro poznavanje predmeta u kojem su učenici u potpunosti uključeni u svoje učenje. Učenje koje se može obnoviti u korist učenika dinamički, ovisno o promjeni varijanti konteksta u kojem su učenici.
Učenje se odvija u društvu i u mreži. Unutar rizomatskog učenja ono se cijelo vrijeme gradi i obnavlja, jer se temelji na promjenjivim uvjetima okoline, na potrebama koje učenici imaju u bilo kojem trenutku. To ide dalje od društvenog, to je čisto učenje koje se modificira, mijenja i povezuje na prirodan način. CUz ovu vrstu učenja, formalno učenje se osjeća kao neformalno.
Znanje se mora odvesti do korijena i zato neuroedukacija mora puno doprinijeti razumijevanju značenja rizomatskog učenja. Ako su rizomi povezani, povezuje se sa zajednicom, u mreži. Poput utjecaja koji Internet ima na život ljudi, gdje je sve povezano, gdje smo svi povezani i gdje je povezana najveća mreža.
Metafora u načinu učenja
Ako ste zainteresirani za učenje teorija i strategija podučavanja uz postojeće društvene uvjete, zaista znate da ima puno posla koji treba obaviti i razumjeti. Postojeće teorije, uključujući konektivizam, konstruktivizam, konstruktivizam i raniju ideju rizomatskog učenja. Sve ovo labavo aludira na potenciju i svojstveni haos mnoštva ljudi u smislu njihovog učenja.
Izravno podučavanje ovisi o vjerodostojnosti dviju važnih strana iz perspektive učenika: učitelja i nastavnog programa. Optimističnije je da u homogenoj shemi učenika kroz učionicu gdje moraju naučiti međusobno povezana znanja.
Rizomatic učenje ne zanima strategija poučavanja na temelju podataka koju želite podučavati na jednosmjeran način tako da studenti uče metodom zasnovanom na rezultatima, a ne toliko u dizajnu ili procesu iste.
Magija zajedničkog učenja
Nastavnici analiziraju područja sadržaja za koja žele da učenici znaju. U jednoj studiji smješteno je 30 učenika iste dobi i geografskog smještaja i zatraženo je da kažu koje znanje iz domena imaju bez obzira na porijeklo, spremnost za učenje, njihove interese ili mentalne sheme koje su imali.
Jednom kada je sve ovo jasno, pojavljuje se magija učenja jer je to pred-evaluacija rezultujućih podataka uz stalno praćenje radi pregleda planiranih uputa ... podaci ne lažu i pomoći će poboljšanju sadržaja ovisno o potrebama učenika.
Složenost učenja
U ovom rizomatskom učenju priznaje se složenost ljudskog iskustva, blizina ljudi, najčišći proces učenja koji se može imati. U tome nije toliko teorija učenja koliko inteligentna i precizna metafora koja opisuje učenje kao da nema ni početka ni kraja. Smatra se da studenti imaju različite i različite potrebe i da ih se mora uzeti u obzir kako bi ih zadovoljili ma koliko ovo plemenito ili teško zvučalo.
Jedna osoba će biti sudija među učenicima (učitelj) i svi će biti povezani sa zajedničkom jezgrom i ekvivalentnim akademskim standardima kako bi se poboljšalo učenje u zajednici. Izazov za učitelje u rizomatskom učenju je prepoznati da učenici dolaze iz različitih sredina, da im trebaju različite stvari i da ćete, kada sve ovo uzmete u obzir, znati šta je najvažnije za stvaranje magije učenja.
Unutar rizomatskog učenja, znanje se može pregovarati samo zato što je to proces stvaranja ličnog znanja sa neprekidno dogovaranim promjenjivim i lokalnim ciljevima.