Jedan od najfrustriranijih aspekata nastave je bavljenje „lijenim“ učenikom. Lijeni učenik može se definirati kao student koji ima intelektualnu sposobnost da se istakne, ali nikada ne ostvaruje svoj potencijal, jer odlučuje ne raditi posao potreban da maksimizira svoje sposobnosti. Većina nastavnika će vam reći da bi radije imali grupu učenika koji se muče i koji se trude, umjesto grupe jakih učenika koji su lijeni.
Izuzetno je važno da nastavnici dobro procijene dijete prije nego što ga označe kao „lijeno“. Kroz taj proces učitelji mogu otkriti da se može učiniti puno više od samo lijenosti. Takođe je važno da ih nikada ne označite kao takve javno.
To bi moglo imati trajni negativni utjecaj koji će im ostati cijeli život. Umjesto toga, nastavnici bi se uvijek trebali zalagati za svoje učenike i podučavati ih vještinama potrebnim za prevladavanje svih prepreka koje ih sprečavaju da maksimiziraju svoj potencijal.
Primjer scenarija
Učitelj četvrtog razreda ima učenika koji stalno ne uspijeva ispuniti ili predati zadatke. Ovo je stalni problem. Učenik postiže nedosljedne ocjene u formativnim procjenama i ima prosječnu inteligenciju. Učestvuje u razrednim diskusijama i grupnom radu, ali gotovo je izazov kada je u pitanju dovršavanje pisanog rada.
Učitelj se nekoliko puta sastao sa svojim roditeljima. Zajedno su pokušali oduzeti privilegije kod kuće i u školi, ali to se pokazalo neučinkovitim u odvraćanju od ponašanja. Tokom cijele godine učitelj je primijetio da učenik uopće ima problema sa pisanjem. Kad piše, u najboljem je slučaju gotovo uvijek nečitljiv i traljav. Šta više, student radi puno sporije na domaćim zadacima od svojih vršnjaka, zbog čega često ima puno veće domaće zadatke od svojih vršnjaka ... i to ga frustrira.
To je problem s kojim se u jednom trenutku susreću gotovo svi nastavnici. Problematično je i može biti frustrirajuće za nastavnike i roditelje. Prvo, neophodna je roditeljska podrška po ovom pitanju. Drugo, važno je utvrditi postoji li osnovni problem koji utječe na sposobnost učenika da tačno i pravovremeno završi posao. Može se ispostaviti da je lijenost problem, ali može biti i nešto sasvim drugo.
Razmislite o tome šta se stvarno događa
Kao nastavnik, uvijek ćete tražiti znakove da će učeniku možda trebati specijalizirane usluge poput govora, radne terapije, savjetovanja ili specijalnog obrazovanja. Čini se da je radna terapija moguća potreba gore opisanog učenika.
Radni terapeut radi s djecom koja nemaju finu motoriku, poput rukopisa. Oni uče ove učenike tehnikama koje im omogućavaju da poboljšaju i prevladaju ove nedostatke. Nastavnik bi trebao uputiti školskog radnog terapeuta, koji će zatim provesti temeljnu evaluaciju učenika i utvrditi je li im radna terapija potrebna. Ako se smatra potrebnim, radni terapeut počet će redovno raditi sa studentom kako bi mu pomogao da stekne vještine koje mu nedostaju.
Je li to zaista lijenost?
Morate shvatiti da se ovo ponašanje neće promijeniti preko noći. Trebat će vremena da student stekne naviku dovršavanja i predaje svih svojih radova i, prije svega, motivacije za promjenu, pa je rad sa samopoštovanjem takođe vrlo važan.
Radeći zajedno sa roditeljima, Morat ćete napraviti plan kako biste bili sigurni da znaju koje zadatke treba obavljati kod kuće svake večeri. Možete svaki dan kući poslati bilježnicu ili roditeljima poslati e-poštu sa spiskom obaveza. Odatle drži učenika odgovornim za završetak posla i predaju ga učitelju. Obavijestite učenika da će, kada predaju, na primjer, pet zadataka koji nedostaju / nisu završeni, biti posljedica. Kako roditelji nastavljaju sarađivati, učenik će početi formirati zdrave navike ispunjavanjem i predavanjem zadataka.
Vrlo je važno da kada postoji student koji ne izvršava dobro zadatke, nije klasificiran kao „lijen“, već se umjesto korištenja etiketa traži razlog za ono što mu se događa i traže rješenja prema njemu .