Un dels aspectes més frustrants de l'ensenyament és tractar amb un estudiant «gandul». Un estudiant mandrós es pot definir com un estudiant que té la capacitat intel·lectual de sobresortir però mai es dóna compte del seu potencial perquè tria no fer el treball necessari per maximitzar la seva capacitat. La majoria dels mestres li diran que preferirien tenir un grup d'estudiants amb dificultats que treballin dur, en lloc d'un grup d'estudiants forts que siguin fluixos.
És extremadament important que els mestres avaluen a un nen a fons abans d'etiquetar com «gandul». A través d'aquest procés, els mestres poden descobrir que hi ha molt més que fer que la simple mandra. També és important que mai els etiquetin com a tals públicament.
Fer-ho pot tenir un impacte negatiu durador que roman amb ells durant tota la vida. En canvi, els mestres sempre han advocar pels seus alumnes i ensenyar-los les habilitats necessàries per superar qualsevol obstacle que els impedeixi maximitzar el seu potencial.
Escenari d'exemple
Un mestre de quart de primària té un estudiant que constantment no completa o lliurament les tasques. Aquest ha estat un problema continu. Les puntuacions dels estudiants en forma inconsistent avaluacions formatives i té intel·ligència mitjana. Ell participa en les discussions a classe i el treball en grup, però és gairebé desafiant quan es tracta de completar el treball escrit.
El mestre s'ha reunit amb els seus pares en un parell d'ocasions. Junts, han tractat de treure-li privilegis a la llar ia l'escola, però això ha demostrat ser ineficaç per dissuadir el comportament. Al llarg de l'any, el mestre ha observat que l'estudiant té problemes per escriure en general. Quan escriu, gairebé sempre és il·legible i descuidat en el millor dels casos. A més, l'estudiant treballa a un ritme molt més lent en les tasques que els seus companys, el que sovint fa que tingui una càrrega de tasca molt més gran que la dels seus companys ... i això li frustra.
Aquest és un problema que gairebé tots els mestres s'enfronten en algun moment. És problemàtic i pot ser frustrant per a mestres i pares. Primer, comptar amb el suport dels pares en aquest tema és essencial. En segon lloc, és important determinar si existeix o no un problema subjacent que afecti la capacitat de l'estudiant per completar el treball de manera precisa i oportuna. Pot resultar que la mandra sigui el problema, però també pot ser una cosa completament diferent.
Pensar en què passa realment
Com a mestre, sempre estaràs buscant senyals que un estudiant pugui necessitar serveis especialitzats com la parla, la teràpia ocupacional, l'assessorament o l'educació especial. La teràpia ocupacional sembla ser una possible necessitat per a l'estudiant descrit anteriorment.
Un terapeuta ocupacional treballa amb nens que no tenen habilitats motores fines, com l'escriptura a mà. Ensenyen a aquests estudiants tècniques que els permeten millorar i superar aquestes deficiències. El mestre ha de fer una referència a l'terapeuta ocupacional de l'escola, qui després de fer una avaluació exhaustiva de l'estudiant i determinarà si la teràpia ocupacional és necessària o no per a ells. Si es considera necessari, el terapeuta ocupacional començarà a treballar amb l'estudiant regularment per ajudar-lo a obtenir les habilitats que li falten.
És mandra realment?
Cal comprendre que aquest comportament no canviarà de la nit al dia. Li prendrà temps a l'estudiant desenvolupar l'hàbit de completar i lliurar tot el seu treball i sobretot, de tenir motivació per al canvi de manera que el treball amb l'autoestima és molt important també.
Treballant juntament amb els pares, serà necessari elaborar un pla per assegurar-se que sàpiguen quines tasques ha de completar a casa cada nit. Podeu enviar un quadern a casa o enviar per correu electrònic als pares una llista de tasques cada dia. A partir d'aquí, responsabilitza l'alumne per completar el seu treball i lliurar-lo a l'mestre. Informa a l'estudiant que quan lliurin, per exemple, cinc tasques que faltaven / incompletes, tindran conseqüències. Mentre els pares continuïn cooperant, l'estudiant començarà a formar hàbits saludables a l'completar i lliurar les tasques.
És molt important que quan hi hagi un alumne que no realitza bé les tasques no se li catalogui de "gandul", sinó que, en lloc d'usar etiquetes es busqui el motiu del que li passa i es busquin les solucions d'acord a ell.