Pokud spolupráce členů společnosti nemůže přežít ... společnost člověka přežila, protože spolupráce jejích členů umožnila přežití. Společnost, pokud bude postupovat, bude vždy ve skupině. V lidských společnostech je pravděpodobnější, že lidé přežijí, pokud jsou k tomu proškoleni se svou skupinou. Kooperativní učení ve třídě probíhá tímto způsobem.
Způsob, jakým studenti vzájemně komunikují, je opomíjeným aspektem výuky. Hodně času na školení se věnuje pomoci učitelům organizovat správné interakce mezi studenty a materiály (tj. Učebnice, kurikulární programy) a nějaký čas se věnuje tomu, jak by měli učitelé komunikovat se studenty, ale způsob, jakým by studenti měli vzájemně komunikovat, je relativně ignorován. ... A měla by to být ta nejdůležitější věc!
To, jak učitelé strukturují vzorce interakce mezi studenty, může hodně říci o tom, jak dobře se studenti učí, jak se cítí ke škole a učiteli, jak se cítí jeden k druhému a kolik sebeúcty mají.
Dějiny kooperativního učení
V polovině 1960. let bylo kooperativní učení relativně neznámé a pedagogové ho většinou ignorovali. Základní, střední a vysokoškolské vzdělání dominovalo konkurenční a individualistické učení. Kulturní odpor vůči kooperativnímu učení byl založen na sociálním darwinismu s předpokladem, že studenti by měli být učeni přežít ve světě, kde postupují jen ti nejsilnější ... a mýtus o „silném individualismu“, který je základem použití individualistického učení.
Zatímco konkurenčnímu chování dominovalo pedagogické myšlení, bylo zpochybňováno individualistickým učením z velké části založeným na Skinnerově práci v programovaném učení a úpravě chování. Vzdělávací postupy a myšlení se však změnily.
Kooperativní učení je nyní přijímaným a často upřednostňovaným výukovým postupem na všech úrovních vzdělávání. Kooperativní učení se v současné době používá na školách a univerzitách ve všech částech světa ve všech oborech. Kooperativní učení je nyní přijímaným a vysoce doporučeným výukovým postupem.
Co je to?
Cíle učení studentů lze strukturovat tak, aby podporovaly kooperativní, konkurenční nebo individualistické úsilí. V každé třídě jsou instruktážní aktivity zaměřeny na dosažení cílů a jsou prováděny pod strukturou cílů. Učební cíl je žádoucí budoucí stav k prokázání kompetence nebo zvládnutí studované oblasti.
Struktura cílů specifikuje způsoby interakce studentů mezi sebou a s učitelem během výuky. Každá struktura cílů má své místo. V ideální učebně by se všichni studenti naučili spolupracovat s ostatními, soutěžit pro zábavu spíše než vyhrát a pracovat samostatně. Učitel rozhodne, kterou strukturu cílů implementuje v rámci každé lekce.
Spolupráce spolupracuje na dosažení společných cílů. V situacích spolupráce, studenti hledají výsledky, které jsou výhodné pro sebe i pro všechny ostatní členy skupiny. Kooperativní učení je vzdělávací využití malých skupin pro studenty, aby spolupracovali na maximalizaci vlastního učení a učení ostatních.
Lze jej porovnat s konkurencí (studenti pracují proti sobě, aby dosáhli akademického cíle, jako je známka A, které může dosáhnout pouze jeden nebo několik studentů), a individualistickým (studenti pracují sami, aby dosáhli nesouvisejících učebních cílů. Ostatní studenti), učení . Při kooperativním a individualistickém učení hodnotíte úsilí studentů na základě kritérií, zatímco v konkurenčním učení hodnotí studenty na základě standardů.
Je důležité pochopit, co je kooperativní výuka ve třídě, aby učitelé i studenti věděli o jeho důležitosti a všem, čeho může dosáhnout. Učení ve skupině bude vždy mnohem plodnější než samostatné učení. I když učení bude mít také jednotlivé okamžiky, je nutné učení vyvážit. Sázíte na tento typ učení?