En god lærer er kritisk for studerendes præstation. Så hvordan bliver en lærer sej? Ligesom den uddannelse, der kræves til ethvert specialiseret erhverv, skal lærere trænes. De skal træne inden de går ind i klasseværelset og skal have løbende træning, selv mens de arbejder i klassen. Fra college med uddannelseskurser, undervisningsstuderende til fortsat faglig udvikling ... lærere er løbende uddannet i hele deres karriere.
Al denne træning giver nye lærere den største mulighed for succes såvel som veteranlærere, da de står over for nye udfordringer inden for uddannelse. Når denne uddannelse ikke finder sted, er der en risiko for, at lærere forlader erhvervet tidligt. Den anden bekymring er, at studerende vil lide, når uddannelsen er utilstrækkelig.
College forberedelsesprogrammer
De fleste lærere får deres første uddannelse på college ved at tage kurser der opfylder kravene til uddannelse. Disse forberedelseskurser for lærere er designet til at give dem, der er interesseret i uddannelse, de grundlæggende oplysninger, de har brug for i klasselokalet.
Alle lærerforberedelsesprogrammer inkluderer kurser, der gennemgår uddannelsesinitiativer såsom handicap eller succes. Der vil være kurser, der gør nye lærere fortrolige med uddannelsesmæssige termer. Afhængigt af det kursus, han er interesseret i, vil læreren få mere eller mindre specifik træning i denne henseende.
Alle lærerforberedelsesprogrammer tilbyder klasseværelsesstyringsstrategier og information om elevernes kognitive udvikling og læringsstile. Kursusarbejde kan ikke afsluttes efter fire år. Mange steder kræver avancerede grader for lærere i uddannelse eller et bestemt emne, når de har været i klasseværelset i flere år.
Mangel på specialiserede lærere
I nogle dele af verden er der mangel på lærere, især inden for naturvidenskab og matematik. Derfor er det nødvendigt, at der er lærere med passende certificering, så de kan have en arbejdsstyrke og være i stand til at vise deres færdigheder til studerendes verden. Mens disse alternative certificeringslærerkandidater allerede har akademiske grader inden for bestemte fagområder, får de uddannelse i uddannelsesret og klasseledelse.
Professionel udvikling
Når lærerne er ansat i et skolesystem, får de videreuddannelse i form af faglig udvikling. Ideelt set denne udvikling tænker at være kontinuerlig, relevant og samarbejdsvillig med mulighed for feedback eller refleksion. Der er mange forskellige former for denne type træning, det vil være op til læreren at vælge den vej til professionel udvikling, der bedst passer til dine interesser og behov.
Andre steder kan der fokuseres på lærerudvikling baseret på en datagennemgang. For eksempel, hvis den elementære studerendes data viser en svaghed i beregningsevner, er udviklingen af lærere eller kurser uddannelse. de kan organiseres for at uddanne lærere i strategier, der løser disse svagheder. Der er andre steder, der kræver, at lærere organiserer deres eget udviklingsprogram ved at læse og reflektere over en bog eller oprette forbindelse til andre undervisere gennem sociale medier.
Mikroundervisning eller mikroundervisning
Uddannelsesforsker John Hattie, i sin bog »Visible Learning for Teachers«, placerer "mikroteaching" i sine fem hovedeffekter på studerendes læring og præstationer. Mikroteaching er en reflekterende proces, hvor en klasse ses, parvis eller ved optagelse, at gennemgå en lærers og kontrollere deres præstationer i klasseværelset.
En tilgang har en lærervurderingsvideo (efter lektion) til selvvurdering. Denne teknik giver læreren mulighed for at se, hvad der fungerede, hvilke strategier der fungerede eller ikke til at identificere svagheder. Andre metoder kan være i form af regelmæssig peer feedback uden bekymring for evaluering. En kritisk kvalitet af deltagerne i mikroteaching-sessionerne det er din evne til at give og modtage konstruktiv feedback.
Alle deltagere i denne form for intensiv træning, både lærere og tilskuere, skal have et åbent sind for at opfylde læringsmålene. Det er en fordel at medtage denne form for træning under den studerendes undervisningserfaring, hvor studerende-lærere kunne levere mini-lektioner til en lille gruppe studerende og derefter deltage i en efterfølgende diskussion om lektionerne.