erinev hindamisprotsessid mis on integreeritud kogu üliõpilase akadeemilise elu jooksul kuni ülikooli või kutseõppe programmi jõudmiseni. Vastuseisuprotsess peegeldab ka nõudluse taset, millega seisavad silmitsi need, kes pürgivad konkursikutses konkreetsele positsioonile.
Kuigi on ka muid kogemusi, mis on tavaliselt köitvamad kui eksami sooritamine, on tavaline, et õpilane on kursis kogu õpperutiini integreeritud dünaamikaga. Eksami sooritamine ja lõpptulemuse ootamine on selle näide.. Kuid kas olete kunagi mõelnud, kes eksamid välja mõtles? Mis on lugu, mis on sellise harjumuspärase protsessi põhjustanud?
Eksamite päritolu on kontekstuaalne Hiinas
Eksamite päritolu kontekstualiseerimiseks on vaja teha oluline ajahüpe, mis on raamitud Hiinas umbes XNUMX. sajandil eKr. Teste, millele viitame, nimetati keiserlikeks eksamiteks. See oli teatud tüüpi protsess, mida saab seostada praeguste opositsioonidega. Võistluseksamitel kandideerib grupp inimesi mitmele kohale ja ligipääsu meetod keskendub iga kandidaadi isiklikele saavutustele, kes oma pingutuse ja kaasatusega saavutab seatud eesmärgi.
Noh, esimestel Hiinas sooritatud eksamitel hinnati talente, pädevused, omadused ja võimed, mida iga kandidaat objektiivselt näitas. Nii oli läbi nõudliku hindamisprotsessi võimalik valida vastutavale ametikohale kõige ettevalmistatumad inimesed.
Paljud eksamid süvenevad mõne konkreetse aine, näiteks õigusteaduse, filosoofia või loodusteaduste ajalukku. Eksamitel on aga oma ajalugu, nagu näitab nende areng ajas. Esimeste eksamite fookuses, millele oleme viidanud, on vaatenurk, mis seab keskmesse meritokraatia. Läbi nõudliku hindamisprotsessi silma paistavad need kandidaadid, kes näitavad üles väljakutse vastuvõtmiseks vajalikke omadusi. Teenete tunnustamine ei ole aga juhuse tulemus, vaid see on akrediteeritud eesmärkide kaudu, mida saab kontrollida ja mõõta.
Meritokraatia väärtus hindamisprotsessis
Sellest lähenemisest lähtudes on iga inimene kaasatud, et arendada oma potentsiaali, näidata oma ettevalmistust ja eristuda teistest. See on mentaliteet, mis on tänapäeva ühiskonnas veel üsna juurdunud. Näiteks, inimesel võib olla usk, et kõrge koolitustase avab tema tööalases karjääris olulisi uksi (kuigi see on midagi, mis alati ei juhtu praktilisel tasandil). Vähemalt ei ole alati seost kutsetingimuste ja õppekavas märgitud teenete vahel. Tegelikult on meritokraatia lähenemisviisil ka suuri puudusi. Kuigi võib tunduda, et see edendab võrdseid võimalusi, lähtub iga inimene konkreetsest olukorrast.
Mõnikord on eksamite sooritamine raske väljakutse. Õpilased seavad palju ootusi näiteks selektiivsustestidele. Nad on teadlikud tulemuste olulisusest ülikooli pääsemisel. Kuid eksameid on palju erinevaid ja ka kontekst, milles need toimuvad, pole ainulaadne. Juba koolist alates hakkavad lapsed avastama kogemust, mis tekitab olenevalt hetkest erinevaid emotsioone ja aistinguid. Igal juhul, eksamite ajalugu on samuti ajaliselt pikenenud alates selle tekkimisest, nagu oleme kommenteerinud, on raamitud Hiinas.