Izvrsni učitelj presudan je za postignuća učenika. Pa kako se učitelj ohladi? Kao i obuka potrebna za bilo koju specijaliziranu profesiju, i učitelji moraju biti obučeni. Moraju trenirati prije ulaska u učionicu i moraju proći stalnu obuku čak i dok rade u klasi. Od fakulteta s tečajevima osposobljavanja, podučavanja učenika do kontinuiranog profesionalnog razvoja ... učitelji se kontinuirano usavršavaju tijekom svoje karijere.
Sve ovo osposobljavanje daje novim nastavnicima najveću priliku za uspjeh, kao i učiteljima veteranima koji se suočavaju s novim izazovima u obrazovanju. Kad se ovo obrazovanje ne dogodi, postoji rizik da učitelji rano napuste profesiju. Druga je zabrinutost da će učenici kad pate nedovoljno, patiti.
Programi za fakultetsku pripremu
Većina nastavnika svoje prvo obrazovanje na fakultetu stekne pohađanjem tečaja koji udovoljavaju zahtjevima obrazovanja za osposobljavanje. Ovi tečajevi za pripremu učitelja osmišljeni su kako bi onima koji su zainteresirani za obrazovanje pružili osnovne informacije potrebne u učionici.
Svi programi pripreme učitelja uključivat će tečajeve koji preispituju obrazovne inicijative poput invaliditeta ili uspjeha. Bit će tečajeva koji će nove učitelje upoznati s obrazovnim terminima. Ovisno o tečaju za koji je zainteresiran, nastavnik će u tom pogledu proći više ili manje specifičnu obuku.
Svi programi pripreme učitelja nude strategije upravljanja učionicama i informacije o kognitivnom razvoju učenika i stilovima učenja. Tečaj se ne može završiti nakon četiri godine. Mnoga mjesta zahtijevaju napredne diplome za nastavnike u obrazovanju ili određeni predmet nakon što su nekoliko godina bili u učionici.
Nedostatak nastavnika specijalista
U nekim dijelovima svijeta nedostaje učitelja, posebno u područjima znanosti i matematike. Stoga je neophodno da postoje učitelji s odgovarajućim certifikatom kako bi mogli imati radnu snagu i moći pokazati svoje vještine studentskom svijetu. Iako ovi kandidati za alternativne certifikacijske nastavnike već imaju akademske diplome iz određenih predmetnih područja, oni prolaze obuku iz obrazovnog prava i upravljanja učionicama.
Stručni razvoj
Jednom kada su nastavnici zaposleni u školskom sustavu, oni se usavršavaju u obliku profesionalnog razvoja. Idealno, ovaj razvoj misli biti kontinuiran, relevantan i suradnički s mogućnošću povratnih informacija ili razmišljanja. Postoji mnogo različitih oblika ove vrste treninga, na učitelju će biti da odabere put profesionalnog razvoja koji najbolje odgovara vašim interesima i potrebama.
Druga mjesta mogu se usredotočiti na razvoj učitelja na temelju pregleda podataka. Na primjer, ako podaci osnovnih učenika pokazuju slabost u računarskim vještinama, razvoj učitelja ili tečajeva je osposobljavanje. mogu se organizirati za osposobljavanje učitelja u strategijama koje rješavaju ove slabosti. Postoje i druga mjesta koja zahtijevaju od učitelja da organiziraju vlastiti razvojni program čitanjem i razmišljanjem o knjizi ili povezivanjem s drugim odgajateljima putem društvenih mreža.
Mikro podučavanje ili mikro podučavanje
Obrazovni istraživač John Hattie u svojoj knjizi »Vidljivo učenje za učitelje« smješta „mikro podučavanje“ u njegovih pet glavnih učinaka na učenje i uspjeh učenika. Mikro predavanje je reflektivni proces tijekom kojeg se nastava gleda u parovima ili snimanjem, pregledati nastavnikove i provjeriti njihov uspjeh u učionici.
Jedan pristup ima videozapis za pregled nastavnika (nakon lekcije) za samoprocjenu. Ova tehnika omogućuje nastavniku da vidi što je uspjelo, koje su strategije djelovale ili ne kako bi prepoznao slabosti. Ostale metode mogu biti u obliku redovite povratne informacije od strane kolega bez brige o procjeni. Kritična kvaliteta sudionika mikronastavnih sesija to je vaša sposobnost davanja i primanja konstruktivnih povratnih informacija.
Svi sudionici ovog oblika intenzivnog treninga, i učitelji i gledatelji, moraju imati otvoren um kako bi ispunili ciljeve poučavanja i učenja. Korisno je uključiti ovaj oblik treninga tijekom studentskog predavanja, gdje bi učitelji-studenti mogli održavati mini poduke malu skupinu učenika, a zatim sudjeluju u naknadnoj raspravi o lekcijama.