Az olvasási képesség az egyik leghatékonyabb eszköz, amelyet a tanárok és a szülők nyújthatnak a diákoknak. Az írástudás szoros összefüggésben van a jövőbeni gazdasági és szakmai sikerekkel, az olvasás megértése elengedhetetlen.
Az írástudatlanság viszont magas árat igényel. Az alacsony olvasási képességű felnőttek szegénységben élnek, és a szociális segélyben részesülők 70% -a rendkívül alacsony műveltségű. Ezen túlmenően az alacsony műveltségű szülők gyermekeinek 72% -ánál alacsony az írástudás, és nagyobb valószínűséggel gyengén teljesítenek az iskolában, és kudarcot vallanak az iskolában.
A korai és az alapfokú oktatás kulcsfontosságú lehetőséget kínál a pénzügyi nehézségek ezen ciklusának megszakítására. És bár az olvasás és az írás mechanikája elengedhetetlen alkotóelem, az olvasás megértése lehetővé teszi a diákok számára, hogy túllépjenek a dekódoláson, és megismerjék és élvezzék ezt a nagyszerű és szükséges készséget.
Szövegértés
A szövegértés magyarázatának legegyszerűbb módja, ha az olvasót olyan helyzetbe hozza, aki inkább betűket és szavakat "megfejt", nem pedig megért. Ha a tudásbázist fonetikus hangokban használják, lehetséges, hogy a szöveg olvasható, de az imént elolvasott nem érthető.
A szavak vagy betűk felismerésének nincs értelme a mondatnak, ha nincs ilyen. Az olvasásmegértés három különálló elemet tartalmaz: a szöveg feldolgozása (szótagok vizsgálata a szavak dekódolásához), az olvasottak megértése, valamint a szöveg és a már ismert ismeretek összekapcsolása.
A szókincs ismerete vs. Szövegértés
A szókincs ismerete és a szöveg megértése az olvasás megértésének két létfontosságú eleme. A szókincs ismerete az egyes szavak megértésére utal. Ha az olvasó nem érti az olvasott szavakat, akkor nem fogja megérteni a teljes szöveget.
Mivel a szókincs ismerete elengedhetetlen a szövegértéshez, a gyermekeket gazdag szókincsnek kell kitenni, és mindig új szavakat kell megtanulniuk. A szülők és a tanárok segíthetnek meghatározni azokat a potenciálisan ismeretlen szavakat, amelyekkel a diákok találkoznak a szövegekben, és megtanítják őket arra, hogy kontextuális nyomokat használnak az új szavak jelentésének megértéséhez.
A szövegértés a szókincs ismeretére épít, lehetővé téve az olvasó számára, hogy egyesítse az egyes szavak jelentését az általános szöveg megértése érdekében. Ha valaha is olvasott egy bonyolult jogi dokumentumot vagy túl szakszerű szókincsű könyvet, akkor képes lesz megérteni a szókincs ismerete és a szöveg megértése közötti kapcsolatot. A legtöbb szó jelentésének megértése nem feltétlenül jelenti a szöveg egészének megértését.
A szöveg megértése attól függ, hogy az olvasó kapcsolatba lép-e azzal, amit olvas, ezért a mentális munka nagyon fontos.
Az értett szöveg értékelésének módszerei
Számos módja van a hallgató szövegértési képességeinek értékelésére. Az egyik módszer a hivatalos értékelés alkalmazása, amely egy előzőleg kiválasztott szöveg megértésével történhet. Egy másik módszer az informális értékelések alkalmazása. Kérd meg a tanulókat, hogy meséljenek arról, amit olvasnak, vagy mondják el saját szavaikkal a történetet vagy eseményt.
Az egyik ötlet egy tanteremben az, hogy csoportokba sorolják a diákokat, és meghallgatják, mit szólnak az olvasott könyvekhez. Figyelje meg a zavarodottságot és a hallgatók részvételét Kérje meg a tanulókat, hogy írjanak írásos választ a szövegre, például napló vezetését, kedvenc jelenetük azonosítását vagy a szövegből megismert 3-5 legfontosabb tény felsorolását.
Jelek arról, hogy a diák nem érti, amit olvas
Az egyik jelző, miszerint a hallgatónak nehézségei vannak a szövegértéssel, a nehéz a hangos olvasás. Ha egy hallgató szóban olvasva küzd a szavak felismerésével vagy kiejtésével, akkor valószínűleg ugyanazokkal a nehézségekkel találkozik, amikor csendben olvas.
A gyenge szókincs a rossz szövegértés másik mutatója. Ez azért van, mert a diákok, akik küzdenek a szöveg megértése nehézségekbe ütközhet az új szókincs megtanulásában és beépítésében.
Végül a rossz helyesírás és a gyenge írás jele lehet annak, hogy a diák nem érti, amit olvas. A helyesírás nehézségei jelezhetik a betűk hangjainak emlékezésével kapcsolatos problémákat, ami azt jelenti, hogy a hallgatónak valószínűleg problémái vannak a szöveg feldolgozásával is.