Salah satu aspek pengajaran yang paling membuat frustrasi adalah berurusan dengan siswa yang "malas". Siswa malas dapat didefinisikan sebagai siswa yang memiliki kapasitas intelektual untuk unggul tetapi tidak pernah menyadari potensinya karena ia memilih untuk tidak melakukan pekerjaan yang diperlukan untuk memaksimalkan kemampuannya. Sebagian besar guru akan memberi tahu Anda bahwa mereka lebih suka memiliki sekelompok siswa yang berjuang keras yang bekerja keras, bukannya sekelompok siswa kuat yang malas.
Sangatlah penting bagi guru untuk mengevaluasi anak secara menyeluruh sebelum melabelinya sebagai "malas". Melalui proses itu, guru dapat menemukan bahwa ada lebih banyak yang harus dilakukan daripada sekadar kemalasan. Penting juga bahwa Anda tidak pernah menandai mereka secara publik.
Melakukan hal itu dapat memiliki dampak negatif yang bertahan lama untuk mereka seumur hidup. Sebaliknya, guru harus selalu mengadvokasi siswa mereka dan mengajari mereka keterampilan yang diperlukan untuk mengatasi hambatan apa pun yang menghalangi mereka untuk memaksimalkan potensi mereka.
Contoh skenario
Seorang guru kelas empat memiliki siswa yang terus-menerus gagal menyelesaikan atau menyerahkan tugas. Ini telah menjadi masalah yang berkelanjutan. Nilai penilaian formatif siswa tidak konsisten dan memiliki kecerdasan rata-rata. Dia berpartisipasi dalam diskusi kelas dan kerja kelompok, tetapi hampir menantang ketika harus menyelesaikan pekerjaan tertulis.
Guru telah bertemu dengan orang tuanya beberapa kali. Bersama-sama, mereka telah mencoba untuk mengambil hak istimewa di rumah dan di sekolah, tetapi itu terbukti tidak efektif dalam menghalangi perilaku tersebut. Sepanjang tahun, guru telah mengamati bahwa siswa mengalami kesulitan menulis secara umum. Ketika dia menulis, dia hampir selalu tidak terbaca dan paling ceroboh. Apalagi, siswa bekerja pada tingkat yang jauh lebih lambat pada pekerjaan rumah daripada rekan-rekan mereka, yang sering menyebabkan dia memiliki beban pekerjaan rumah yang jauh lebih tinggi daripada rekan-rekannya… dan ini membuatnya frustrasi.
Ini adalah masalah yang hampir semua guru hadapi di beberapa titik. Ini merepotkan dan bisa membuat frustasi bagi guru dan orang tua. Pertama, memiliki dukungan orang tua tentang masalah ini sangat penting. Kedua, penting untuk menentukan ada atau tidaknya masalah mendasar yang mempengaruhi kemampuan siswa untuk menyelesaikan pekerjaan secara akurat dan tepat waktu. Kemalasan mungkin menjadi masalah, tetapi juga bisa menjadi sesuatu yang lain sama sekali.
Pikirkan tentang apa yang sebenarnya terjadi
Sebagai seorang guru, Anda akan selalu mencari tanda-tanda bahwa seorang siswa mungkin memerlukan layanan khusus seperti pidato, terapi okupasi, konseling, atau pendidikan khusus. Terapi okupasi tampaknya menjadi kebutuhan yang mungkin bagi siswa yang dijelaskan di atas.
Terapis okupasi bekerja dengan anak-anak yang tidak memiliki keterampilan motorik halus, seperti tulisan tangan. Mereka mengajarkan teknik-teknik kepada para siswa ini yang memungkinkan mereka untuk meningkatkan dan mengatasi kekurangan-kekurangan ini. Guru harus membuat rujukan ke ahli terapi okupasi sekolah, yang kemudian akan melakukan evaluasi menyeluruh terhadap siswa dan menentukan apakah terapi okupasi diperlukan atau tidak bagi mereka. Jika dianggap perlu, terapis okupasi akan mulai bekerja dengan siswa secara teratur untuk membantunya mendapatkan keterampilan yang hilang.
Apakah itu benar-benar kemalasan?
Anda perlu memahami bahwa perilaku ini tidak akan berubah dalam semalam. Ini akan memakan waktu bagi siswa untuk mengembangkan kebiasaan menyelesaikan dan menyerahkan semua pekerjaan mereka dan di atas semua itu, termotivasi untuk berubah, jadi bekerja dengan harga diri juga sangat penting.
Bekerja sama dengan orang tua, sebuah rencana perlu dibuat untuk memastikan mereka mengetahui tugas apa yang harus diselesaikan di rumah setiap malam. Anda dapat mengirimkan buku catatan atau email daftar tugas kepada orang tua setiap hari. Dari sana, ia meminta pertanggungjawaban siswa untuk menyelesaikan pekerjaan mereka dan menyerahkannya kepada guru. Beri tahu siswa bahwa ketika mereka menyerahkan, misalnya, lima tugas yang hilang / tidak lengkap, akan ada konsekuensinya. Ketika orang tua terus bekerja sama, siswa akan mulai membentuk kebiasaan sehat dengan menyelesaikan dan menyerahkan tugas.
Sangat penting bahwa ketika ada siswa yang tidak mengerjakan tugas dengan baik, mereka tidak tergolong "malas", tetapi alih-alih menggunakan label, mereka mencari alasan atas apa yang terjadi pada mereka dan menemukan solusi yang sesuai dengan mereka.