Pelatihan memfasilitasi pembelajaran siswa. Namun, tantangan pembelajaran yang sebenarnya adalah dapat dievaluasi, yaitu dapat diverifikasi bahwa seorang siswa telah benar-benar mengasimilasi apa yang telah mereka pelajari di kelas.
Dan, dari sudut pandang pengajaran di kelas, penting untuk menentukan parameter homogen yang memungkinkan untuk memverifikasi pemenuhan tujuan yang ditetapkan dalam setiap tingkat pembelajaran. Berkat kriteria ini, dimungkinkan untuk menentukan hasil resmi.
Kriteria evaluasi dan keunggulan pelatihan
Jadi, dalam konteks akademik, ada tes khusus untuk menilai, di setiap mata pelajaran, seberapa tingkat pengetahuan seorang siswa. Standar pembelajaran dapat hadir dalam mata pelajaran yang berbeda. Sebagai contoh, Matematika, Bahasa dan Sastra, Ilmu Pengetahuan Alam,
Pendidikan Budaya dan Seni, Bahasa Asing dan Bahasa Inggris, Pendidikan Jasmani dan Ilmu Sosial.
Standar-standar ini memiliki nilai instrumental berkat pendekatan pedagogis mereka untuk menjamin bahwa siswa mencapai pengetahuan dan tahu untuk melakukan diperlukan dalam konteks tertentu. Berdasarkan standar-standar ini, tingkat persyaratan yang berbeda ditetapkan bahwa siswa telah mencapai dan menyatakan titik di mana dia berada saat ini. Ini adalah bentuk penilaian baru yang menuntut dan fungsional.
Setiap guru harus memenuhi kompetensi dasar dalam mata pelajarannya sebagai fasilitator pengetahuan. Untuk alasan ini, kegiatan yang dikembangkan selama kursus berkaitan dengan tujuan yang harus dicapai kelompok dari sudut pandang organisasi. standar pembelajaran.
Sepanjang tahap akademik mereka, siswa mengembangkan pengetahuan yang komprehensif dari mata pelajaran yang berbeda, untuk alasan ini, mereka harus lulus standar yang berbeda dari mata pelajaran yang berbeda.
Oleh karena itu, nilai akhir siswa sangat erat kaitannya dengan standar mutu tersebut. Dari sudut pandang waktu, dalam setiap evaluasi triwulanan, guru memberikan konten tertentu. Ada hubungan antara konten yang berbeda. Pada setiap blok terdapat parameter kriteria yang digunakan untuk evaluasi.
Perhatian pada keragaman
Melalui parameter yang ditetapkan ini, subjek mencapai keunggulannya dengan memusatkan perhatian pada aspek dasar pengetahuan, dibandingkan dengan aspek lain yang mungkin juga terkait dengan subjek tetapi sekunder.
Mempertimbangkan bahwa tahun ajaran memiliki tenggat waktu tertentu, penting untuk mengatur bulan dengan cara rencana aksi memadai yang menempatkan sarana yang diperlukan pada layanan akhir: pembentukan dan pelatihan siswa melalui kemajuan yang terakreditasi dalam evaluasi.
Standar-standar ini juga mengatur isi yang diajarkan dengan menjadi panduan dalam memilih kegiatan kelas. Karena kegiatan harus berkaitan dengan standar pembelajaran ini sebagai alat yang memungkinkan siswa untuk memahami topik tertentu.
Evaluasi terus-menerus dari siswa
Melalui standar pembelajaran ini, pengetahuan diberikan karakter objektif, yaitu, nyata dan dapat diverifikasi. Dengan cara ini, dimungkinkan untuk menentukan di mana seorang siswa berada. Dan, oleh karena itu, nilai tidak tergantung pada kriteria subjektif guru.