ישנם תלמידים המתנהגים בצורה לא נכונה בכיתה וכל המורים בעולם יפגשו סוגים אלה של תלמידים בשלב כלשהו בחייהם. מורים לא יוכלו לעצור את כל צורות ההתנהגות הלא נכונה לפני שהם מתחילים. למרות זאת, למחנכים יש שליטה בתגובותיהם לבעיות התנהגות של תלמידים.
לכן על המורים לבחור בתגובותיהם בחוכמה, ולהבטיח שהם מתאימים והגיוניים. האמרה הישנה, "העונש חייב להתאים לפשע", נכונה במיוחד בכיתה. אם מורה מטיל תגובה לא הגיונית, התלמידים ילמדו פחות מאשר אם התגובה קשורה ישירות למצב, או מידע חשוב שנלמד בכיתה באותו יום עלול ללכת לאיבוד.
בהמשך אנו נספר לכם על כמה מצבים שיכולים להתרחש ובכך לסייע בבסיס ניהול התנהגות. כמובן, הם לא התגובות המתאימות היחידות אך כן מציגים מדריך להשלכות מתאימות ולא הולמות.
תלמיד משתמש בטלפון בכיתה
- מתאים: אמור לתלמיד להניח את הטלפון.
- לָקוּי: התעלמות מהשימוש בטלפון או בקשה חוזרת ונשנית להניח אותו בזמן שהתלמיד מתעלם ממנו.
על המורה ליידע את ההורים מה קרה ויש להבהיר לכיתה את כללי השימוש בטלפונים. ההשלכות יכולות להיות אזהרה בפעם הראשונה בה נעשה שימוש בטלפון בזמן השיעור, החרמת הטלפון עד לסיום השיעור, או היום בעבירה השנייה (ואז התלמיד יכול לאחזר את הטלפון) החרמה עם קריאה להורים להרים טלפון לאחר עבירה שלישית.
ניתן גם לאסור על התלמיד להביא את הטלפון לבית הספר לאחר עבירה שלישית. מורים יכולים גם לבחור כיצד להתמודד עם שימוש לרעה בטלפון. מורים ובתי ספר צריכים לתכנן שימוש במכשירים המתחשבים באזרחות דיגיטלית ובבטיחות התלמידים. ללא קשר, יש להשתמש במכשירים דיגיטליים כגון טלפונים רק בכיתה כשיש מטרות ספציפיות בראש, כמו תרגילי חשיבה ביקורתית או שיתוף פעולה.
איחור לשיעור שוב ושוב
- מתאים: אזהרה על העבירה הראשונה, עם השלכות שהולכות וגוברות על עיכובים נוספים.
- לא ראוי: המורה מתעלם מהמצב ולתלמיד אין השלכות על האיחור.
איחור זו בעיה גדולה, במיוחד אם זה לא נשלט. תלמידים המאחרים לשיעור "יכולים להפריע או להסיח את דעתם של תלמידים אחרים, לעכב את הלמידה ובדרך כלל לשחוק את המורל בכיתה. למעשה, אם לא מפקחים עליה, איחור יכול להוות בעיה לכל הכיתה.
המורים חייבים לנהל מדיניות איחור להתמודד עם איחורים בעייתיים. מדיניות איחור טובה צריכה לכלול מערך מובנה של השלכות, כגון:
- איחור ראשון: אזהרה
- עיכוב שני: אזהרה דחופה ביותר
- איחור שלישי: עונש, כחצי שעה עד שעה אחרי הלימודים
- טרדי רביעי: מעצר ארוך יותר או שני מושבי מעצר
- איחור חמישי: התקשרו להורים והרחקה מאותה שיעור במהלך היום
שיעורי בית לא נעשים
- מתאים: בהתאם למדיניות בית הספר, התלמיד עלול לאבד נקודות על שיעורי הבית שהוקצו להם. התלמיד עשוי גם לקבל ציון נמוך יותר בהתנהגות אקדמית.
- לָקוּי: חוסר בשיעורי בית גורם לתלמיד להשעות את השיעור.
בהגדרה, התלמידים מכינים שיעורי בית מחוץ לשליטת הכיתה. מסיבה זו, בתי ספר רבים אינם מענישים שיעורי בית. אם מורים מדרגים רק הערכות כיתתיות או מסכמות (הערכה המודדת את מה שלמד התלמיד), ואז הציון משקף במדויק את מה שהתלמידים יודעים.
עם זאת, שמירת רישום שיעורי הבית להשלמה יכולה להיות מידע רב ערך לחלוק עם ההורים. המדיניות צריכה להתייחס למטרות המטלה; כמות ותדירות; אחריות בית הספר והמורה; אחריות התלמידים; י תפקיד ההורים או אחרים המסייעים לתלמידים בשיעורי בית.
לתלמיד אין את החומרים הדרושים לשיעור
- מתאים: המורה מספק לתלמיד עט או עיפרון תמורת ערבות. לדוגמא, המורה רשאי להחזיק שרשרת תלמידים כדי להבטיח שהעט או העיפרון יוחזרו בסוף השיעור.
- לָקוּי: לתלמיד אין חומרים והוא אינו יכול להשתתף.
התלמידים אינם יכולים להשלים כל עבודת כיתה ללא חומרים. ציוד נוסף (כגון נייר, עיפרון או מחשבון) או ציוד בסיסי אחר צריך להיות זמין בכיתה.