クラスで不正行為をする生徒がいて、世界中のすべての教師が人生のある時点でこれらのタイプの生徒に会うでしょう。 教師は、開始する前にあらゆる形態の不正行為を止めることができない場合があります。 しかしながら、 教育者は、生徒の行動の問題に対する反応を制御できます。
したがって、教師は回答を賢明に選択し、適切かつ論理的であることを確認する必要があります。 「罰は犯罪と一致しなければならない」という古い格言は、教室で特に当てはまります。 教師が非論理的な応答を課した場合、学生は、応答が状況に直接関連している場合よりも学習が少なくなります。 または、その日にクラスで教えられた重要な情報が失われる可能性があります。
次に、発生する可能性のあるいくつかの状況について説明し、行動管理の確立に役立てます。 もちろん、 それらは適切な対応だけではありませんが、適切で不適切な結果へのガイドを示しています。
生徒がクラスで電話を使用する
- 適切な： 電話を片付けるように生徒に伝えます。
- 不十分： 電話の使用を無視するか、学生がそれを無視している間、繰り返しそれを片付けるように頼みます。
教師は保護者に何が起こったのかを知らせ、クラスでの電話の使用に関する規則をクラスに明確にする必要があります。 結果は、授業中に初めて電話を使用したときの警告、授業が終了するまでの電話の没収、またはXNUMX回目の違反の日（生徒が電話を取り戻すことができる時間）である可能性があります。 XNUMX回目の違反の後、電話を取るために両親に電話をかけた没収。
生徒は、XNUMX回目の違反の後、電話を学校に持ち込むことも禁止されている場合があります。 教師は、電話の誤用に対処する方法を選択することもできます。 教師と学校は、デジタル市民権と生徒の安全を考慮したデバイスの使用を計画する必要があります。 とにかく、電話などのデジタル機器は授業でのみ使用する必要があります 批判的思考の演習やコラボレーションなど、特定の目標を念頭に置いている場合。
繰り返し授業に遅れる
- 適切な： 最初の違反に対する警告。さらに遅延すると結果がエスカレートします。
- 不適切： 教師は状況を無視し、生徒は遅刻しても何の影響もありません。
特にそれが制御されていない場合、遅れることは大きな問題です。 クラスに遅れる生徒は、「他の生徒の邪魔をしたり、気を散らしたり、学習を妨げたり、一般的にクラスの士気を低下させたりする可能性があります。 実際には、 チェックしないでおくと、遅刻がクラス全体の問題になる可能性があります。
教師は問題のある遅刻に対処するために遅刻の方針を持っている必要があります。 適切な遅刻ポリシーには、次のような構造化された一連の結果を含める必要があります。
- 最初の遅刻：警告
- XNUMX番目の遅延：最も緊急の警告
- XNUMX番目の遅刻：罰、放課後約XNUMX分からXNUMX時間
- XNUMX番目の遅刻：XNUMX回の長期拘禁またはXNUMX回の拘禁セッション
- XNUMX番目の遅刻：親に電話し、日中にそのクラスから退学する
宿題はされていません
- 適切な： 学校の方針によっては、生徒は割り当てられた宿題でポイントを失う可能性があります。 学生はまた、学業行動においてより低い学年を受け取るかもしれません。
- 不十分： 宿題がないため、生徒は授業を中断します。
定義上、生徒は教室の管理外で宿題をします。 このため、多くの学校は宿題にペナルティを課していません。 教師がクラス内または合計の評価（生徒が学んだことを測定する評価）のみを採点する場合、 その後、成績は生徒が知っていることを正確に反映します。
ただし、完了まで宿題を記録しておくことは、保護者と共有するための貴重な情報になる可能性があります。 ポリシーは、割り当ての目的に対処する必要があります。 量と頻度; 学校と教師の責任; 学生の責任; Y 生徒の宿題を手伝う親や他の人の役割。
生徒は授業に必要な資料を持っていません
- 適切な： 教師は保証と引き換えにペンまたは鉛筆を生徒に提供します。 たとえば、教師は生徒のネックレスを保持して、クラスの最後にペンまたは鉛筆が返されるようにすることができます。
- 不十分： 生徒は資料がなく、参加できません。
生徒は教材なしでクラスの作業を完了することはできません。 追加の機器（紙、鉛筆、電卓など）またはその他の基本的な備品をクラスで利用できるようにする必要があります。