수업 중에 잘못된 행동을하는 학생들이 있으며, 전 세계의 모든 교사는 삶의 어느 시점에서 이러한 유형의 학생들을 만날 것입니다. 교사는 시작하기 전에 모든 형태의 잘못된 행동을 멈출 수는 없습니다. 하나, 교육자들은 학생의 행동 문제에 대한 반응을 통제 할 수 있습니다.
따라서 교사는 적절하고 논리적 인 답변을 현명하게 선택해야합니다. "처벌은 범죄와 일치해야한다"라는 옛 격언이 교실에서 특히 그렇습니다. 교사가 비논리적 인 응답을하면 학생들은 그 응답이 상황과 직접적으로 관련이있는 것보다 덜 배우게됩니다. 또는 그날 수업에서 배운 중요한 정보가 손실 될 수 있습니다.
다음으로 발생할 수있는 몇 가지 상황에 대해 설명하여 행동 관리를 확립하는 데 도움이 될 것입니다. 물론이야, 그것들은 유일하게 적절한 응답이 아니라 적절하고 부적절한 결과에 대한 지침을 보여줍니다.
학생이 수업 시간에 전화를 사용합니다.
- 적당한: 학생에게 전화를 치우라고 말합니다.
- 부적절 : 전화 사용을 무시하거나 학생이 무시하는 동안 계속해서 치워달라고 요청합니다.
교사는 학부모에게 무슨 일이 있었는지 알려야하며 수업 중 전화 사용에 관한 규칙을 수업에 명확히 알려야합니다. 결과는 수업 시간에 전화를 처음 사용할 때 경고, 수업이 끝날 때까지 전화를 몰수하거나 두 번째 위반 당일 (학생이 전화를받을 수있는 시간) 일 수 있습니다. 세 번째 위반 후 부모에게 전화를 걸어 전화를 걸어 몰수.
학생은 또한 세 번째 위반 후 학교에 전화를 가져 오는 것이 금지 될 수 있습니다. 교사는 전화 오용을 처리하는 방법을 선택할 수도 있습니다. 교사와 학교는 디지털 시민 의식과 학생의 안전을 고려한 장치 사용을 계획해야합니다. 그럼에도 불구하고 전화와 같은 디지털 장치는 교실에서만 사용해야합니다. 비판적 사고 연습이나 협업과 같은 특정 목표가 염두에있을 때.
반복적으로 수업에 지각
- 적당한: 첫 번째 위반에 대한 경고, 추가 지연에 대한 결과를 확대합니다.
- 부적절 : 교사는 상황을 무시하고 학생은 지각에 대한 결과가 없습니다.
늦는 것은 큰 문제이며, 특히 통제되지 않는 경우 더욱 그렇습니다. 수업에 지각 한 학생은“다른 학생을 방해하거나주의를 분산시키고 학습을 방해하며 일반적으로 수업 사기를 약화시킬 수 있습니다. 사실로, 확인하지 않으면 지각이 전체 수업에 문제가 될 수 있습니다.
교사는 문제가있는 지각을 처리하기 위해 지각 정책을 가져야합니다. 좋은 지각 정책에는 다음과 같은 구조화 된 일련의 결과가 포함되어야합니다.
- 첫 번째 지각 : 경고
- 두 번째 지연 : 가장 긴급한 경고
- 세 번째 지각 : 처벌, 방과후 약 XNUMX 분에서 XNUMX 시간
- 네 번째 지각 : XNUMX 회 이상 구금 또는 XNUMX 회 구금 세션
- 다섯 번째 지각 : 학부모에게 전화를 걸고 낮에는 수업에서 퇴학
숙제가 끝나지 않았습니다
- 적당한: 학교 정책에 따라 학생은 할당 된 숙제에서 점수를 잃을 수 있습니다. 학생은 또한 학업 행동에서 더 낮은 점수를받을 수 있습니다.
- 부적절 : 숙제가 부족하면 학생이 수업을 중단하게됩니다.
정의에 따라 학생들은 교실 통제 밖에서 숙제를합니다. 이러한 이유로 많은 학교에서 숙제에 불이익을주지 않습니다. 교사가 수업 중 또는 종합 평가 (학생이 배운 것을 측정하는 평가) 만 채점하는 경우, 그런 다음 성적은 학생들이 알고있는 것을 정확하게 반영합니다.
그러나 완료를 위해 숙제를 기록하는 것은 부모와 공유 할 수있는 소중한 정보가 될 수 있습니다. 정책은 할당의 목적을 다루어야합니다. 수량 및 빈도; 학교 및 교사의 책임; 학생의 책임; 와이 학생들의 숙제를 돕는 부모 또는 다른 사람의 역할.
수업에 필요한 자료가없는 학생
- 적당한: 교사는 보증을 위해 학생에게 펜이나 연필을 제공합니다. 예를 들어, 교사는 수업이 끝날 때 펜이나 연필을 돌려받을 수 있도록 학생 목걸이를 보관할 수 있습니다.
- 부적절 : 학생은 자료가 없으며 참여할 수 없습니다.
학생들은 자료 없이는 수업 과제를 완료 할 수 없습니다. 추가 장비 (예 : 종이, 연필 또는 계산기) 또는 기타 기본 용품이 수업에 제공되어야합니다.