kitoks vertinimo procesai kurios integruojamos per visą studento akademinį gyvenimą, kol jis pasiekia universitetą arba profesinio mokymo programą. Prieštaravimo procesas taip pat atspindi paklausos lygį, su kuriuo susiduria tie, kurie pretenduoja užimti tam tikrą poziciją kvietime.
Nors yra ir kitų patirčių, kurios paprastai yra patrauklesnės nei egzamino laikymas, įprasta, kad studentas yra susipažinęs su visa dinamika, kuri yra integruota į studijų rutiną. Egzamino laikymas ir galutinio rezultato laukimas yra to pavyzdys.. Bet ar kada susimąstėte, kas išrado egzaminus? Kokia istorija paskatino tokį įprastą procesą?
Egzaminų kilmė yra kontekstualizuota Kinijoje
Būtina žengti svarbų laiko šuolį, kad būtų galima kontekstualizuoti egzaminų kilmę, kuri buvo įrėminta Kinijoje maždaug VII amžiuje prieš Kristų. Testai, apie kuriuos mes kalbame, buvo vadinami imperijos egzaminais. Tai buvo tam tikras procesas, kurį galima susieti su dabartinėmis opozicijomis. Konkursiniuose egzaminuose į keletą vietų pretenduoja grupė žmonių, o prieigos metodas orientuotas į kiekvieno kandidato, kuris savo pastangomis ir įsitraukimu pasiekia užsibrėžtą tikslą, asmeninius nuopelnus.
Na, pirmieji egzaminai, kurie buvo laikomi Kinijoje, įvertino talentus, kompetencijos, savybės ir gebėjimai, kuriuos objektyviai demonstravo kiekvienas kandidatas. Tokiu būdu per daug pastangų reikalaujantį vertinimo procesą buvo galima išrinkti labiausiai pasiruošusius žmones užimti atsakingas pareigas.
Daugelis egzaminų gilinasi į tam tikro dalyko, pavyzdžiui, teisės, filosofijos ar mokslo, istoriją. Tačiau egzaminai turi savo istoriją, kaip rodo jų raida laikui bėgant. Pirmųjų egzaminų, apie kuriuos mes minėjome, dėmesio centre yra meritokratija. Per sudėtingą vertinimo procesą, išsiskiria tie kandidatai, kurie demonstruoja reikiamas savybes priimti iššūkį. Tačiau nuopelnų pripažinimas nėra atsitiktinumo rezultatas, o patvirtinamas per tikslus, kuriuos galima patikrinti ir išmatuoti.
Meritokratijos vertė vertinimo procese
Taikant šį metodą, kiekvienas asmuo yra įtrauktas į savo potencialą, parodyti savo pasirengimą ir išsiskirti iš kitų. Tai mentalitetas, kuris šiandieninėje visuomenėje vis dar gana įsišaknijęs. Pavyzdžiui, žmogus gali manyti, kad aukštas išsilavinimo lygis atveria svarbias duris jo profesinėje karjeroje (nors tai ne visada atsitinka praktiškai). Bent jau ne visada yra ryšys tarp profesinių sąlygų ir mokymo programoje nurodytų nuopelnų. Tiesą sakant, meritokratijos metodas taip pat turi didelių trūkumų. Nors gali atrodyti, kad tai skatina lygias galimybes, kiekvienas žmogus pradeda nuo konkrečios situacijos.
Kartais išlaikyti egzaminus yra sunkus iššūkis. Pavyzdžiui, studentai daug tikisi dėl selektyvumo testų. Jie suvokia rezultatų reikšmę stojant į universitetą. Tačiau egzaminų yra daug įvairių, o kontekstas, kuriame jie vyksta, taip pat nėra išskirtinis. Jau mokykloje vaikai pradeda atrasti patirtį, kuri, priklausomai nuo akimirkos, sukelia skirtingas emocijas ir pojūčius. Bet kuriuo atveju, egzaminų istorija taip pat yra pailgėjusi nuo pat atsiradimo, kaip komentavome, yra įrėminta Kinijoje.