Galbūt girdėjote apie rizomatinį mokymąsi, bet tiksliai nežinote, kas tai yra ar kam jis naudojamas.. Šakniastiebių mokymasis reiškia šakniastiebio biologinę metaforą, kur augalo stiebas ima šaknis ir ūglius, kad sustiprėtų ir išaugtų, tai padarys jį nauju augalu. Kalbant apie rizomatinį mokymąsi, tai yra mokymosi būdas, kai žmonės lavina įgūdžius naujoms problemoms spręsti.
Rizomatinį mokymąsi naudojančiam mokytojui ar profesoriui reikės sukurti edukacinę aplinką, kurioje yra studijų planai ir geros dalyko žinios, kur studentai visapusiškai dalyvauja mokymesi. Mokymasis, kurį galima atstatyti studentų labui dinamiškai, atsižvelgiant į besikeičiančius konteksto, kuriame yra studentai, variantus.
Mokymasis vyksta visuomenėje ir tinkle. Rizomatiniame mokyme jis visą laiką yra kuriamas ir atstatomas, nes jis pagrįstas besikeičiančiomis aplinkos sąlygomis, studentų poreikiais bet kuriuo momentu. Tai eina toliau nuo socialinio, tai yra grynas mokymasis, kuris yra modifikuotas, pakeistas ir sujungtas natūraliu būdu. CNaudojant tokio tipo mokymąsi, formalus mokymasis jaučiasi neformalus.
Žinios turi būti paimtos iki šaknų, todėl neuroedukacija turi daug prisidėti, kad suprastų rizomatinio mokymosi prasmę. Jei šakniastiebiai yra sujungti, jie jungiasi su bendruomene, tinkle. Kaip ir interneto poveikis žmonių gyvenimui, kur viskas yra prijungta, kur mes visi esame prisijungę ir kur yra didžiausias ryšys.
Mokymosi metafora
Jei jus domina teorijų ir mokymo strategijų mokymasis atsižvelgiant į esamas socialines sąlygas, jūs tikrai žinote, kad reikia daug nuveikti ir suprasti. Esamos teorijos, įskaitant konektivizmą, konstruktyvizmą, konstruktyvizmą ir ankstesnę rizomatinio mokymosi idėją. Visa tai laisvai užsimena apie minios žmonių potenciją ir būdingą chaosą jų mokymosi požiūriu.
Tiesioginis mokymas priklauso nuo dviejų svarbių mokinių požiūriu svarbių šalių patikimumo: mokytojo ir mokymo programos. Optimistiškiau, pagal vienodą mokinių schemą klasėje, kurioje jie turi išmokti vienas su kitu susijusių žinių.
Šakniastiebinis mokymasis nėra suinteresuotas duomenimis pagrįstos mokymo strategijos, kurios norite mokyti vienpusiškai, kad studentai mokytųsi rezultatais pagrįsto metodo, o ne tiek to paties, tiek to paties plano ar proceso.
Bendro mokymosi magija
Mokytojai analizuoja turinio sritis, apie kurias jie nori žinoti. Vieno tyrimo metu buvo įdėta 30 to paties amžiaus ir geografinės padėties studentų ir paprašyta pasakyti, kokias srities žinias jie turi, neatsižvelgdami į savo kilmę, norą mokytis, pomėgius ar psichines schemas.
Kai visa tai aišku, atsiranda mokymosi magija, nes tai yra išankstinis vertinimas gautų duomenų nuolat stebint planuojamas instrukcijas ... duomenys nemeluoja ir padės tobulinti turinį, atsižvelgiant į studentų poreikius.
Mokymosi sudėtingumas
Šio rizomatinio mokymosi metu pripažįstamas žmogaus patirties sudėtingumas, žmonių artumas, gryniausias mokymosi procesas, kurį galima turėti. Taigi, tai ne tiek mokymosi teorija, kiek protinga ir tiksli metafora, apibūdinanti mokymąsi kaip neturintį nei pradžios, nei pabaigos. Manoma, kad studentai turi skirtingus ir skirtingus poreikius ir kad į juos reikia atsižvelgti, kad juos tenkintume, kad ir kaip kilniai ar sunku tai skambėtų.
Vienas asmuo bus teisėjas tarp studentų (mokytojas) ir visi bus susieti su bendrais pagrindais ir lygiaverčiais akademiniais standartais, kad sustiprintų bendruomenės mokymąsi. Rizomatinio mokymosi dėstytojų uždavinys yra pripažinti, kad studentai yra iš skirtingų sluoksnių, kad jiems reikia skirtingų dalykų ir kad, atsižvelgę į visa tai, žinosite, kas svarbiausia sukurti mokymosi magiją.
Rizomatiniame mokymesi dėl žinių galima derėtis tik todėl, kad tai yra asmeninių žinių kūrimo procesas, kurio tikslai yra nuolat derinami.