Salah satu aspek pengajaran yang paling mengecewakan adalah berurusan dengan pelajar yang "malas". Pelajar yang malas boleh didefinisikan sebagai pelajar yang mempunyai kemampuan intelektual untuk cemerlang tetapi tidak pernah menyedari potensinya kerana dia memilih untuk tidak melakukan kerja yang diperlukan untuk memaksimumkan kemampuannya. Sebilangan besar guru akan memberitahu anda bahawa mereka lebih suka mempunyai sekumpulan pelajar yang bertungkus lumus, bukannya sekumpulan pelajar kuat yang malas.
Adalah sangat penting bahawa guru menilai seorang kanak-kanak dengan teliti sebelum melabelnya sebagai "malas." Melalui proses itu, guru dapat mengetahui bahawa ada banyak yang harus dilakukan daripada sekadar kemalasan. Anda juga tidak perlu menandainya secara terbuka.
Melakukannya boleh memberi kesan negatif yang berpanjangan yang kekal bersama mereka sepanjang hayat. Sebagai gantinya, guru harus selalu menyokong pelajarnya dan mengajar mereka kemahiran yang diperlukan untuk mengatasi segala halangan yang menghalangnya daripada memaksimumkan potensi mereka.
Contoh senario
Guru kelas empat mempunyai pelajar yang selalu gagal menyelesaikan atau menyerahkan tugas. Ini telah menjadi masalah yang berterusan. Pelajar mendapat penilaian formatif yang tidak konsisten dan rata-rata mempunyai kecerdasan. Dia mengambil bahagian dalam perbincangan kelas dan kerja kumpulan, tetapi hampir mencabar ketika menyelesaikan kerja bertulis.
Guru tersebut telah beberapa kali bertemu dengan ibu bapanya. Bersama-sama, mereka telah berusaha merampas hak istimewa di rumah dan di sekolah, tetapi itu terbukti tidak berkesan untuk menghalang tingkah laku tersebut. Sepanjang tahun, guru telah memerhatikan bahawa pelajar itu menghadapi masalah untuk menulis secara umum. Semasa dia menulis, dia hampir selalu terbaca dan ceroboh. Apa lagi, pelajar bekerja pada kadar kerja rumah yang jauh lebih perlahan daripada rakan sebayanya, yang sering menyebabkan dia mempunyai beban kerja rumah yang jauh lebih tinggi daripada rakan sebayanya ... dan ini membuat dia kecewa.
Ini adalah masalah yang dihadapi oleh hampir semua guru pada satu ketika. Ini menyusahkan dan boleh mengecewakan guru dan ibu bapa. Pertama, mempunyai sokongan ibu bapa dalam isu ini adalah mustahak. Kedua, penting untuk menentukan sama ada terdapat masalah mendasar yang mempengaruhi kemampuan pelajar untuk menyelesaikan kerja dengan tepat dan tepat pada masanya. Kemalasan mungkin menjadi masalah, tetapi ia juga boleh menjadi masalah lain.
Fikirkan apa yang sebenarnya berlaku
Sebagai seorang guru, anda akan sentiasa mencari tanda-tanda bahawa pelajar mungkin memerlukan perkhidmatan khusus seperti pertuturan, terapi pekerjaan, kaunseling, atau pendidikan khas. Terapi pekerjaan sepertinya merupakan keperluan yang mungkin bagi pelajar yang dinyatakan di atas.
Ahli terapi pekerjaan bekerja dengan kanak-kanak yang tidak mempunyai kemahiran motorik yang baik, seperti tulisan tangan. Mereka mengajar pelajar ini teknik yang membolehkan mereka memperbaiki dan mengatasi kekurangan ini. Guru harus membuat rujukan kepada ahli terapi pekerjaan sekolah, yang kemudian akan melakukan penilaian menyeluruh terhadap pelajar dan menentukan apakah terapi pekerjaan diperlukan atau tidak untuk mereka. Sekiranya difikirkan perlu, ahli terapi pekerjaan akan mula bekerja dengan pelajar secara berkala untuk membantunya memperoleh kemahiran yang hilang.
Adakah itu benar-benar kemalasan?
Anda perlu memahami bahawa tingkah laku ini tidak akan berubah dalam sekelip mata. Pelajar akan mengambil masa untuk mengembangkan kebiasaan menyelesaikan dan menyerahkan semua pekerjaan mereka dan, di atas semua, mempunyai motivasi untuk berubah, jadi bekerja dengan harga diri juga sangat penting.
Bekerjasama dengan ibu bapa, satu rancangan perlu dibuat untuk memastikan mereka tahu apa tugas yang harus diselesaikan di rumah setiap malam. Anda boleh menghantar buku nota ke rumah atau menghantar e-mel senarai tugasan kepada ibu bapa setiap hari. Dari situ, pelajar bertanggungjawab untuk menyelesaikan kerja mereka dan menyerahkannya kepada guru. Maklumkan kepada pelajar bahawa apabila mereka menyerahkan, misalnya, lima tugas yang hilang / tidak lengkap, akan ada akibatnya. Semasa ibu bapa terus bekerjasama, pelajar akan mula membentuk tabiat sihat dengan menyelesaikan dan menyerahkan tugas.
Adalah sangat penting bahawa apabila ada pelajar yang tidak melaksanakan tugas dengan baik, dia tidak digolongkan sebagai "malas", tetapi bukannya menggunakan label, alasan untuk apa yang berlaku kepadanya dicari dan penyelesaian dicari sesuai dengannya .