Sunt diferite proceselor de evaluare care sunt integrate pe parcursul vieții academice a unui student până când ajunge la universitate sau la un program de Formare Profesională. Un proces de opoziție reflectă și nivelul de cerere cu care se confruntă cei care aspiră la o anumită poziție într-un apel.
Deși există și alte experiențe care sunt de obicei mai atrăgătoare decât susținerea unui examen, este obișnuit ca studentul să fie familiarizat cu toate dinamicele care sunt integrate în rutina de studiu. Susținerea unui examen și așteptarea rezultatului final este un exemplu în acest sens.. Dar te-ai întrebat vreodată cine a inventat examenele? Care este povestea care a dat naștere unui astfel de proces obișnuit?
Originea examenelor este contextualizată în China
Este necesar să facem un important salt în timp pentru a contextualiza originea examenelor, care este încadrată în China în jurul secolului al VII-lea î.Hr. Testele la care ne referim au fost numite examene imperiale. A fost un tip de proces care poate fi legat de opozițiile actuale. La concursuri, un grup de persoane aplică pentru un număr de locuri, iar modalitatea de acces se concentrează pe meritul personal al fiecărui candidat care, prin efortul și implicarea lor, își atinge scopul propus.
Ei bine, primele examene care au fost efectuate în China au pus în valoare talentul, competențele, calitățile și abilitățile pe care fiecare candidat le-a afișat în mod obiectiv. În acest fel, printr-un proces de evaluare solicitant, s-a putut alege cei mai pregătiți oameni pentru a ocupa o funcție de responsabilitate.
Multe examene se aprofundează în istoria unui anumit subiect, cum ar fi dreptul, filozofia sau știința. Cu toate acestea, examenele au propria lor istorie, după cum arată evoluția lor în timp. Accentul primelor examene la care ne-am referit are o perspectivă care pune meritocrația în centru. Printr-un proces de evaluare solicitant, ies în evidență acei candidați care dau dovadă de calitățile necesare pentru a accepta o provocare. Dar recunoașterea meritului nu este rezultatul întâmplării, ci este acreditată prin obiective care pot fi verificate și măsurate.
Valoarea meritocrației în procesul de evaluare
Din această abordare, fiecare persoană este implicată să-și dezvolte potențialul, să-și arate pregătirea și să se diferențieze de ceilalți. Este o mentalitate care este încă destul de înrădăcinată în societatea de astăzi. De exemplu, o persoană poate avea convingerea că un nivel ridicat de pregătire deschide uși importante în cariera sa profesională (deși este ceva care nu se întâmplă întotdeauna la nivel practic). Cel puțin, nu există întotdeauna o legătură între condițiile profesionale și meritele indicate în curriculum. De fapt, abordarea meritocrației are și dezavantaje majore. Deși poate părea că promovează egalitatea de șanse, fiecare ființă umană pleacă de la o situație specifică.
Uneori, promovarea examenelor este o provocare solicitantă. Elevii pun multe așteptări la testele de selectivitate, de exemplu. Ei sunt conștienți de semnificația pe care o au rezultatele în accesul la universitate. Dar există multe tipuri diferite de examene, iar nici contextul în care au loc nu este unic. Deja de la școală, copiii încep să descopere o experiență care produce diferite emoții și senzații în funcție de moment. În orice caz, istoria examenelor este de asemenea prelungită în timp de la origine, după cum am comentat, este încadrat în China.