Morda ste že slišali za rhizomatic učenje, vendar ne veste natančno, kaj je to ali za kaj se uporablja.. Rizomatsko učenje se nanaša na biološko prispodobo korenike, kjer steblo rastline vzame korenine in poganjke, da postane močno in raste, nekaj, zaradi česar bo postala nova rastlina. Kar zadeva korenike, je to način učenja, kjer ljudje razvijajo veščine za reševanje novih problemov.
Za učitelja ali profesorja, ki uporablja korektno učenje, bo potrebno ustvariti izobraževalno okolje, kjer obstajajo študijski načrti in dobro znanje predmeta, kjer so študentje v celoti vključeni v svoje učenje. Učenje, ki ga je mogoče obnoviti v korist študentov dinamično, odvisno od spreminjajočih se različic konteksta, v katerem so študentje.
Učenje poteka v družbi in v mreži. V okviru korektnega učenja se ves čas gradi in obnavlja, ker temelji na spreminjajočih se pogojih okolja, na potrebah, ki jih imajo učenci v danem trenutku. Gre dlje od družbenega, gre za čisto učenje, ki je spremenjeno, spremenjeno in povezano na naraven način. CPri tej vrsti učenja se formalno učenje počuti kot neformalno.
Znanje je treba pripeljati do korenin, zato mora nevroedukacija veliko prispevati, da se razume pomen koreničnega učenja. Če so korenike povezane, se poveže s skupnostjo v omrežju. Tako kot vpliv interneta na življenje ljudi, kjer je vse povezano, kjer smo vsi povezani in kjer je povezano največje omrežje.
Metafora v načinu učenja
Če vas zanima učenje teorij in učnih strategij z obstoječimi socialnimi razmerami, resnično veste, da je treba še veliko dela in razumevanja. Obstoječe teorije, vključno s konektivizmom, konstruktivizmom, konstruktivizmom in prejšnjo idejo rizomatskega učenja. Vse to ohlapno aludira na moč in neločljiv kaos množic ljudi v smislu njihovega učenja.
Neposredno poučevanje je z vidika učenca odvisno od verodostojnosti dveh pomembnih strani: učitelja in učnega načrta. Bolj optimistično v homogeni shemi študentov skozi učilnico, kjer se morajo naučiti medsebojno povezanih znanj.
Rhizomatic učenja ne zanima podatkovno usmerjena strategija poučevanja, ki jo želite poučevati enosmerno, tako da se učenci učijo po metodi, ki temelji na rezultatih, in ne toliko pri načrtovanju ali postopku iste.
Čarovnija skupnega učenja
Učitelji analizirajo vsebinska področja, za katera želijo, da učenci vedo. V eni študiji je bilo postavljenih 30 študentov iste starosti in geografske lokacije, ki so jih prosili, naj povedo, kakšno domensko znanje imajo, ne glede na njihov izvor, pripravljenost za učenje, njihove interese ali duševne sheme, ki so jih imeli.
Ko je vse to jasno, se pokaže čarobnost učenja, saj gre za predhodno ocenjevanje dobljenih podatkov s stalnim nadzorom za pregled načrtovanih navodil ... podatki ne lažejo in bodo pomagali izboljšati vsebino glede na potrebe študentov.
Kompleksnost učenja
V tem korektnem učenju se prizna kompleksnost človeških izkušenj, bližina ljudi, najčistejši učni proces, ki ga lahko imamo. Pri tem ne gre toliko za teorijo učenja, temveč za inteligentno in natančno prispodobo, ki opisuje učenje, ki nima ne začetka ne konca. Velja, da imajo učenci različne in različne potrebe in da jih je treba upoštevati, da jih zadovoljijo, ne glede na to, kako plemenito ali težko se to sliši.
Ena oseba bo sodnik med učenci (učitelj) in vsi bodo povezani v skupno jedro in enakovredne akademske standarde za izboljšanje učenja v skupnosti. Izziv učiteljev pri korektnem učenju je prepoznati, da učenci prihajajo iz različnih okolij, da potrebujejo različne stvari in da boste, ko boste vse to upoštevali, vedeli, kaj je najpomembnejše za ustvarjanje čarobnosti učenja.
V okviru korektnega učenja se o znanju lahko pogajamo le zato, ker gre za proces ustvarjanja osebnega znanja z nenehno dogovorjenimi spremenljivimi in lokalnimi cilji.