Učenje je mogoče preučevati z različnih vidikov. The Nove tehnologije ustvarili so prelomnico v navadah in načinu življenja ljudi. V družbi, v kateri je človek nenehno povezan z različnimi informacijskimi kanali in omrežji, dobi stališče konektivizma poseben pomen.
Učitelj George siemens Je eden največjih predstavnikov te teorije na področju izobraževanja.
Teorija učenja, ki ponuja zanimive odgovore o digitalni dobi. Ta teorija torej dobi pomen v globalnem trenutku, ki neposredno vpliva na kultura, komunikacija, posel in seveda izobraževanje.
S filozofskega vidika so različni avtorji razvili svoje teorije znanja, pri čemer so posebno pozornost namenili procesu, ki poteka znotraj subjekta, ko se dejansko znanje uresniči.
Nov način učenja
Danes pa je za razumevanje te človeške izkušnje treba pozvati tudi na tehnologijana primer do tehnoloških naprav. Po drugi strani znanje presega posamezno raven, da doseže okvir organizacij.
To pomeni, da se znanje lahko pojavi tudi zunaj samega človeka. The učni proces To ni ravna črta, ampak sposobnost opazovanja za vzpostavljanje povezav med različnimi točkami dobi poseben pomen, saj je v bistvu mogoče povezati ideje s povezovanjem dela s celoto.
Konektivizma ne razumemo z vidika individualizma, temveč z družbene perspektive: vedeti je deliti. To pomeni, da lahko človek dopolni svoja stališča skozi perspektive drugih ljudi, ki imajo svoje izkušnje.
Zato raznolikost stališč ni nujno negativna oblika relativizma, temveč vir znanja za tiste, ki imajo zaradi te odprtosti idej večjo mentalno fleksibilnost.
Eno od možnih tveganj ljudi v današnji družbi je sindrom pretirane informacije Ker lahko s klikom na gumb vsak uporabnik interneta in družbenih omrežij dostopa do neizčrpne količine informacij o določeni temi. Prejemnik teh informacij lahko v tem kontekstu doživi kaos.
Vendar pa je v takšni situaciji vedenje v tem, da ima merilo razločevanja, da da prednost glavnim idejam pred sekundarnimi.
Skupine znanja
Učenje je dolgotrajna izkušnja, ki je prisotna v različnih učnih scenarijih, na primer v mrežnih odnosih, mojster skupinah, socialnih omrežjih ali poklicnih okoljih. Znanje se rodi iz sposobnosti opazovanja povezav.
Ena glavnih razlik med to teorijo učenja in drugimi prejšnjimi razlagami je, da je ta teorija kontekstualizirana v okviru trenutna resničnost v katerem je tehnološka revolucija preoblikovala resničnost v svojih koreninah. Na primer, tehnologija pospeši hitrost dostopa ljudi do informacij.
Ta teorija nima le racionalnega merila, ampak tudi poziva inteligenco čustev, da pokaže pomembnost zveze med njimi misel in čustva kot dve ravnini, ki vplivata druga na drugo.
In kljub vsemu naučenemu se je mogoče še naprej razvijati. Pravzaprav je ta izziv nadaljnjega gojenja pomembnih dosežkov na področju znanja sam sebi namen.