Можливо, ви чули про ризоматичне навчання, але не знаєте точно, що це таке або для чого воно використовується.. Ризоматичне навчання відноситься до біологічної метафори кореневища, де стебло рослини пускає коріння та пагони, щоб зміцніти та вирости, що призведе до того, що воно стане новою рослиною. Що стосується кореневого навчання, це спосіб навчання, коли люди виробляють навички вирішення нових проблем.
Для вчителя або професора, який використовує кореневе навчання, це вимагатиме створення освітнього середовища, де є навчальні плани та гарне знання предмету, де студенти повністю беруть участь у їх навчанні. Навчання, яке можна відновити на благо студентів динамічно, залежно від змін варіантів контексту, де перебувають студенти.
Навчання відбувається в суспільстві та в мережі. В рамках ризоматичного навчання воно будується та реконструюється весь час, оскільки воно базується на мінливих умовах навколишнього середовища, на потребах, які мають студенти в будь-який момент. Це йде далі від соціального, це чисте навчання, яке модифікується, змінюється та пов’язується природним чином. C.За такого типу навчання формальне навчання відчувається як неформальне.
Знання повинні йти корінням, і тому нейроосвіта має багато внести, щоб зрозуміти значення ризоматичного навчання. Якщо кореневища з'єднані, вони з'єднуються із спільнотою, в мережі. Як і вплив Інтернету на життя людей, де все пов’язано, де ми всі пов’язані та де пов’язана найбільша мережа.
Метафора у способі навчання
Якщо ви зацікавлені в вивченні теорій та навчальних стратегій з існуючими соціальними умовами, ви дійсно знаєте, що є ще багато роботи, яку потрібно зробити і зрозуміти. Існуючі теорії, включаючи коннективізм, конструктивізм, конструктивізм та попередню ідею ризоматичного навчання. Все це вільно натякає як на потенцію, так і на властивий хаос натовпів людей з точки зору їх навчання.
Прямий інструктаж залежить від довіри двох важливих сторін з точки зору учня: вчителя та навчальної програми. Більш оптимістично, в однорідній схемі учнів через клас, де вони повинні засвоїти знання, пов’язані між собою.
Rhizomatic навчання не цікавить стратегія викладання, керована даними, яку ви хочете викладати однобічно, щоб студенти навчалися методом, заснованим на результатах, а не стільки в його розробці чи процесі.
Магія спільного навчання
Вчителі аналізують теми змісту, про які вони хочуть, щоб учні знали. В одному дослідженні було розміщено 30 студентів одного віку та географічного розташування з проханням сказати, які знання в області вони мали незалежно від їх походження, готовності до навчання, їхніх інтересів чи ментальних схем, які вони мали.
Як тільки все це стає зрозумілим, з’являється магія навчання, оскільки це попереднє оцінювання отриманих даних з постійним моніторингом для перегляду запланованих інструкцій ... дані не відповідають і допоможуть поліпшити зміст залежно від потреб учнів.
Складність навчання
У цьому ризоматичному навчанні визнається складність людського досвіду, близькість людей, найчистіший процес навчання, який може бути здійснений. У цьому не стільки теорія навчання, скільки розумна і точна метафора описує навчання як не має ні початку, ні кінця. Вважається, що студенти мають різноманітні та різні потреби, і їх потрібно враховувати, щоб задовольнити їх, як би благородно чи важко це не звучало.
Одна людина буде суддею серед студентів (викладач), і всі вони будуть пов'язані до спільного ядра та еквівалентних академічних стандартів для покращення навчання в громаді. Завдання для вчителів при кореневому навчанні полягає у визнанні того, що студенти походять з різного походження, що їм потрібні різні речі, і коли ви все це врахуєте, ви будете знати, що найважливіше для створення магії навчання.
У рамках ризоматичного навчання знання можна обговорювати лише тому, що це процес створення особистих знань з постійно обговорюваними мінливими та місцевими цілями.