Якщо співпраця суспільства членів не може вижити ... суспільство людини вижило, оскільки співпраця його членів зробила можливим виживання. Якщо суспільство розвиватиметься, воно завжди буде в групі. В людських суспільствах люди частіше виживають, якщо їх навчать робити це разом зі своєю групою. Кооперативне навчання в класі проходить таким чином.
Те, як студенти взаємодіють один з одним, є занедбаним аспектом навчання. Багато навчального часу витрачається на допомогу вчителям в організації належної взаємодії між учнями та матеріалами (тобто підручниками, навчальними програмами), а також витрачається певний час на те, як вчителі повинні взаємодіяти зі студентами, але те, як учні повинні взаємодіяти один з одним, відносно ігнорується. .. І це повинно бути найголовніше!
Про те, як структурують вчителі моделі взаємодії студент-студент, можна багато сказати про те, наскільки добре учні навчаються, як вони ставляться до школи та вчителя, як вони ставляться один до одного та наскільки самооцінка у них.
Історія спільного навчання
У середині 1960-х років кооперативне навчання було відносно невідомим і в основному ігнорувалось вихователями. У початковій, середній та університетській освіті домінувало конкурентне та індивідуалістичне навчання. Культурний опір кооперативному навчанню базувався на соціальному дарвінізмі з передумовою, що студентів потрібно навчати виживати у світі, де просуваються лише найсильніші ... і міф про "стійкий індивідуалізм", який лежить в основі використання індивідуалістичного навчання.
Хоча конкуренція домінувала в освітньому мисленні, їй кидало виклик індивідуалістичне навчання, яке значною мірою базувалося на роботі Скіннера в програмованому навчанні та модифікації поведінки. Однак освітні практики та мислення змінилися.
Зараз спільне навчання є прийнятою та часто переважною процедурою навчання на всіх рівнях освіти. В даний час спільне навчання використовується в школах та університетах у всіх частинах світу, у кожній предметній галузі. Зараз спільне навчання є прийнятою та настійно рекомендуваною процедурою викладання.
Що таке
Цілі навчання студентів можуть бути структуровані для сприяння спільним, конкурентним чи індивідуалістичним зусиллям. У кожному класі навчальні заходи спрямовані на досягнення цілей і проводяться за цільовою структурою. Метою навчання є бажаний майбутній стан для демонстрації компетентності чи майстерності у предметній галузі, що вивчається.
Структура цілей визначає способи взаємодії учнів між собою та з викладачем під час навчальних занять. Кожна структура цілей має своє місце. В ідеальному класі всі студенти навчаться працювати спільно з іншими, змагатись заради розваги, а не перемагати, і працювати самостійно самостійно. Вчитель вирішує, яку структуру цілей реалізувати протягом кожного уроку.
Співпраця - це спільна робота для досягнення спільних цілей. У ситуаціях співпраці студенти шукають результатів, корисних для них самих та для всіх інших членів групи. Кооперативне навчання - це освітнє використання малих груп щоб студенти працювали разом, щоб максимізувати своє навчання та навчання інших.
Йому можна протиставити конкуренцію (студенти працюють один проти одного для досягнення академічної мети, такої як оцінка А, яку може досягти лише один або декілька студентів), та індивідуалістичну (студенти працюють самостійно для досягнення не пов’язаних цілей навчання з іншими студентами). Під час кооперативного та індивідуалістичного навчання ви оцінюєте зусилля студентів на основі орієнтирів, в той час як у конкурентному навчанні він оцінює учнів на основі стандартів.
Важливо зрозуміти, що таке кооперативне навчання в класі, щоб і вчителі, і студенти знали його важливість і все, чого можна досягти. Навчання в групі завжди буде набагато пліднішим, ніж повне індивідуальне навчання. Хоча навчання також матиме окремі моменти, необхідно збалансувати навчання. Ви ставите на цей тип навчання?