学校、研究所和大学是学习中心。 人文空间。 对话和辩论应该成为学生批判性反思的一部分的地方。
然而，对该模型的批评之一 传统教学 老师上大师课，不承认提问时间，不留这方面的背景，是这种教学方式体现了一种教条主义。 今天在 Formación y Estudios，我们反思这个问题。
教育中的教条主义
哲学是最重要的学科之一，源于价值 寻找真相 从智慧。 然而，在这门人文科学中也存在教条主义。 在特定的教育背景下会发生什么？
教学教条主义赋予教师形象以传播知识本身的权威。 也就是说，教师表达的是学生必须学习的内容，而不能选择回答或怀疑。 从这个角度来看，肯定、论文和假设出现了，它们具有 绝对值. 不承认任何辩论的问题。
学生在他们的一生中会学习许多科目和科目。 但是，例如，最重要的科目不是数学。 最重要的课题是 学会思考. 还有，要学会快乐。
教学教条主义的风险在于，在这个封闭的系统中，没有空间反思这些由最佳自由产生的重要问题。 这 教师自由 从创造力和心理灵活性中传播他们的知识。
而且，学生愿意受到邀请他自己思考的空间的启发。 因为教室是一个共同对话的空间，在其中会产生建设性的反馈。
这种教条主义的教学观也影响了学习方式本身。 的错误 记住，不去反思课文，让很多学生在考后几天就忘记背过的内容。 这是因为他们没有真正内化知识。 他们只是在信的表皮上重复主题中所写的内容。
从教条主义的观点来看，被认为是正确的陈述是 绝对真理 他们无法面对来自现实的信息。 它的真实性被假定为超越这些数据。
这种类型的知识理论的风险在于，在普遍应用时，它的方法是还原论的。 然而，一个基于教条主义观点的人在面对可能违背其思想本质的有根据的答复时会感到软弱。
教条主义与相对主义
另一个也可能是消极的，与教条主义形成对比的潮流是 相对主义. 在这种情况下，相对主义的真理基于每个人的个人观点。
虽然教条主义确立了被认为是 不可动摇的真理，这篇论文在相对主义中不成立。 观点受主角的信念、经历和环境的制约。
在哲学史上，诡辩家是一个明显的例子 相对主义作家 让修辞为真理的建构服务。 语言的力量产生的说服中存在的相对主义。