有不同的 學習方法. 傳統的系統是從課堂上的理論培訓開始，作為能夠在後續實踐中應用所學知識的先驗基礎。 然而，這並不是唯一的學習方式。 你知道基於問題的學習嗎？ 這種方法鼓勵學生髮展旨在解決實際情況的資質、能力、技能和能力。
相反，在 以問題為中心的學習在此之前，分析衝突本身，研究問題的背景，處理它所需的技能，並製定不同的方法來解決問題。 這種方法論具有務實的理念，以獲取經驗作為思想的促進資源。
這種方法在實踐中是如何應用的？
一小群學生，與作為導師的導師協調， 團隊合作 為特定和具體的問題找到最佳解決方案。 這種對問題解決方案的探索以直接的方式提供了額外的學習。
這種教學方法的優點之一是學生採用了 主動作用 而教師則放棄了他在權威演講中帶頭的傳統課堂的角色。 在這種情況下，導師是學習促進者。
這種教學法的目標是什麼？
1. 讓學生成為他們自己發現過程的主角。 然而，他並沒有單獨走這條路，而是從一個標記為 交換意見、信息、積極傾聽和持續協作。
2. 將學生放在 真實情況 實際上可以給出，以便更好地準備您處理這種情況。
3. 發展團隊合作 持續合作 為了共同的目標。 這種團隊合作的學習對於應對其他生活經歷至關重要，例如在辦公室工作。
4. 加強對所學知識的記憶和理解 體驗式學習 這與記憶文本的傳統方法相反。 體驗式學習伴隨著情緒和感覺。 這些成分使思想更好地修復這些刺激。
5. 自學學習. 學生獲得積極的態度，以找到自己對沖突的反應。 這增加了學生的潛力，他們通過適當態度的發展成為他最好的版本。
6. 內在動機. 有不同類型的動機。 小組導師作為導師執行積極的強化任務，因此，在困難時期增加外部動力。 然而，這種方法的關鍵在於它將學習的重心放在學生自己身上。 換言之，內在動力是發展的關鍵。
7. 每個問題都有一個 學習目標 基本的。 這兩個要素之間存在因果關係。 也就是說，從教育的角度分析問題，有一個為什麼，有一個為什麼。
8. 發展 批判意識 在定義具體答案之前，從反思能力和問題的力量出發。
從哲學的角度來看，應該記住，亞里士多德解釋說，所有知識都始於經驗。 而這種學習方式，也是從認識論層面的這個前提出發的。