有些學生在課堂上行為不端，世界上每個老師都會在一生中的某個時刻遇到這種類型的學生。 教師可能無法在所有形式的不當行為開始之前阻止其發生。 然而， 教育工作者可以控制他們對學生行為問題的反應。
因此，教師必須明智地選擇答案，確保答案適當且合乎邏輯。 古老的格言“罪有應得”在課堂上尤其如此。 如果老師強加不合邏輯的反應，學生學到的東西會比反應與情況直接相關時學到的少。 或者他們可能會錯過當天課堂上教授的重要信息。
接下來我們將討論一些可能發生的情況，從而幫助建立行為管理。 當然， 它們不是唯一適當的反應，但為適當和不適當的後果提供了指導。
一名學生在課堂上使用手機
- 合適的： 告訴學生把手機收起來。
- 不當： 忽視手機的使用，或者反复要求將其收起來，而學生卻忽視。
老師必須將所發生的情況告知家長，並向班級明確有關課堂上使用電話的規則。 後果可能是在課堂上首次使用手機時發出警告、沒收手機直至課程結束或第二次違規當天（此時學生可以取回手機），以及 第三次違規後，請家長拿起電話沒收。
第三次違規後，學生也可能被禁止攜帶手機到學校。 教師還可以選擇如何處理濫用手機的問題。 教師和學校應在考慮數字公民和學生安全的情況下規劃設備使用。 無論如何，手機等數字設備只能在課堂上使用 當心中有特定目標時，例如批判性思維練習或協作。
上課屢次遲到
- 合適的： 對初犯的警告，若進一步遲到，後果將升級。
- 不當： 老師無視這種情況，學生遲到也無需承擔任何後果。
遲到是一個大問題，尤其是如果不加以控制的話。 上課遲到的學生“可能會擾亂或分散其他學生的注意力，阻礙學習，並且通常會削弱班級士氣。 實際上， 如果不加以控制，遲到可能會成為全班的一個問題。
教師應該制定遲到政策來處理遲到問題。 良好的遲到政策應包括一系列結構化的後果，例如：
- 第一次遲到：警告
- 第二次遲到：更緊急的警告
- 第三次遲到：留堂，比如放學後半小時到一個小時
- 第四次遲到：一次更長的拘留或兩次拘留
- 第五次遲到：家長打電話並當天從該班級退學
作業沒做完
- 合適的： 根據學校政策，學生可能會在佈置的家庭作業中扣分。 學生的學術行為也可能會得到較低的分數。
- 不當： 缺乏家庭作業會導致學生成績不及格。
根據定義，學生在課堂控制之外做作業。 出於這個原因，許多學校不會對漏交作業進行處罰。 如果教師僅對課堂評估或總結性評估（衡量學生所學內容的評估）進行評分， 那麼成績就可以準確地反映學生所掌握的知識。
然而，跟踪家庭作業的完成情況可能是與家長分享的寶貴信息。 政策應涉及任務的目的； 數量和頻率； 學校和教師的責任； 學生的責任； 和 家長或其他幫助學生完成家庭作業的人的角色。
學生沒有課程所需的材料
- 合適的： 老師為學生提供鋼筆或鉛筆以換取保證。 例如，老師可能會保留學生的項鍊，以確保在課程結束時歸還鋼筆或鉛筆。
- 不當： 學生沒有材料，無法參加。
沒有材料，學生不得完成任何課堂作業。 課堂上必須提供額外的設備（例如紙、鉛筆或計算器）或其他基本用品。