培訓有利於學生的學習。 然而，學習的真正挑戰在於它是可以評估的，即可以驗證學生是否真正吸收了課堂上所學的內容。
而且，從課堂教學的角度來看，確定一些 齊次參數 允許驗證每個學習級別中設定的目標的實現情況。 由於這些標準，才有可能確定官方結果。
評估標準和卓越培訓
因此，在學術背景下，每個學科都有特定的測試來評估學生的知識水平。 學習標準可以存在於不同的科目中。 例如， 數學、語言文學、自然科學、
文化藝術教育、外語與英語、體育與社會科學。
這些標準具有工具價值，因為它們的教學方法可確保學生獲得知識和知識 知道做 在給定的上下文中是必要的。 根據這些標準，確定學生已達到的不同級別的要求並認可他目前所處的水平。 這是一種新形式的高要求和功能評估。
作為知識的促進者，每位教師都必須具備其學習科目的一些基本能力。 因此，從整個課程的角度來看，整個課程中開展的活動與小組必須實現的目標相關。 學習標準.
在整個學術階段，學生髮展了不同學科的綜合知識，因此，他必須通過不同學科的不同標準。
因此，學生的最終成績與這些質量標準密切相關。 從時間上來看，每個季度的考核中，老師都會講授具體的內容。 不同內容之間存在一定的關係。 在每個塊中，都有用於評估的標準參數。
關注多樣性
通過這些既定參數，一門學科通過將注意力集中在知識的基本方面，而不是與該學科相關但次要的其他可能方面，從而實現其卓越性。
請記住，學年有特定的截止日期，因此必須通過以下方式管理月份： 行動計劃 充分，將必要的手段用於最終目的：通過評估認可的進步來教育和培訓學生。
這些標準還通過作為課堂活動選擇的指南來為教學內容提供秩序。 由於活動必須與這些學習標準相關，作為讓學生理解某個主題的工具。
對學生的持續評價
通過這些學習標準，知識被賦予 客觀特徵，即真實且可驗證。 這樣，就可以確定學生所在的點。 因此，成績並不取決於老師的主觀標準。