જો તમે કોઈપણ રીતે શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં છો, તો તમારે જાણવું જોઈએ કે ડિએડેટિક યુનિટ શું છે અને તે શું છે, કારણ કે તે કોઈપણ શિક્ષક માટે આવશ્યક અને આવશ્યક છે. એવા શિક્ષક માટે કે જે ચોક્કસ સમય માટે પૂરતો સમયપત્રક મેળવવા માંગે છે, કાર્ય કરવાના ઉદ્દેશો, શું કામ કરી રહ્યું છે, તે કેવી રીતે ચાલશે અને તેની જરૂરિયાતને નિર્ધારિત કરે છે, તેમજ તેમનું શિક્ષણ કોને દિગ્દર્શન કરે છે .. . તમારે શીખવાની એકમ શું છે તે જાણવાની અને સમજવાની જરૂર રહેશે, તેનો ઉપયોગ શું થાય છે અને ક્યારે હાથ ધરવામાં આવવો જોઈએ.
શું છે
અધ્યાપન એકમ એ અધ્યયન એકમ છે. તેથી, તે શિક્ષણ-અધ્યયન પ્રક્રિયાની યોજના બનાવવાની રીત છે જે એક શિક્ષક તેના વિદ્યાર્થીઓ સાથે હાથ ધરશે. તમે એકમની સામગ્રીને ગોઠવવા અને તેને સુસંગતતા અને અર્થ આપવા માટે સક્ષમ હશો.
વિદ્યાર્થીઓની વિવિધતાને ડિડેક્ટિક એકમ તેમજ તત્વોને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ જે જરૂરી છે (વિદ્યાર્થીના વિકાસનું સ્તર, જો ત્યાં વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોવાળા વિદ્યાર્થી હોય, સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણ જેમાં તેઓ જોવા મળે છે, કુટુંબ વિદ્યાર્થીઓનું સ્તર, અભ્યાસક્રમ પ્રોજેક્ટ, ઉપલબ્ધ અને આવશ્યક સંસાધનો, વગેરે). આ તમામ બાબતોને ધ્યાનમાં રાખવી આવશ્યક છે આ વિષયવસ્તુને વ્યવસ્થિત કરવા માટે, ડિડેક્ટિક એકમના અંતમાં પ્રાપ્ત કરવાના હેતુઓ, ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિ, અનુભવોનું મૂલ્યાંકન અને મૂલ્યાંકનનો પ્રકાર કે જેના પર હાથ ધરવામાં આવશે કોર્સનો અંત. ડોડ didક્ટિક એકમ અને તેથી તપાસ કરો કે વિદ્યાર્થીઓએ બધી વિભાવનાઓ પર કામ કર્યું છે કે કેમ?
બધા શિક્ષણ એકમોના મુખ્ય તત્વો
બધા ધ્યાનાત્મક એકમોમાં કી તત્વો હોય છે જે તેમને ધ્યાનમાં લેવા અને તેમને યોગ્ય રીતે વિસ્તૃત કરવા માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. આ તત્વો છે:
Descripción
વર્ણન વિષય અથવા ડિડેક્ટિક એકમનું નામ સૂચવે છે, તેમજ અગાઉના જ્ knowledgeાન જે વિદ્યાર્થીઓ પાસે હોવું જોઈએ, જે પ્રવૃત્તિઓ શરૂઆતમાં પ્રેરણા રૂપે હાથ ધરવામાં આવશે અને વિદ્યાર્થીઓ કે જેના પર તેઓ કામ કરશે તેની સાથે સંપર્ક કરવાનું શરૂ કરે છે, વગેરે
ડિએડicટિક એકમના કુલ સત્રોની સંખ્યા સૂચવવી આવશ્યક છે, જેને તે સંબોધવામાં આવે છે, દરેકની અવધિ, તે ક્ષણ જ્યારે ધ્યાનાત્મક એકમ શરૂ થશે, જ્યારે સમાપ્ત થવાની અપેક્ષા છે અને સંસાધનો કે જેની જરૂર પડશે.
ઉદ્દેશો
તે ચોક્કસ એકમમાં તમે વિદ્યાર્થીઓ શું શીખવા માગો છો તે જાણવા શિક્ષણનાં ઉદ્દેશ્ય સ્થાપિત થવું જોઈએ. તેઓ વિશિષ્ટ અથવા સામાન્ય હેતુઓ હોઈ શકે છે ... આદર્શરીતે, તે સંપૂર્ણ એકમ છે તેની ખાતરી કરવા માટે 6-10 લક્ષ્યો હોવા જોઈએ.
ઉદ્દેશો ક્ષમતાઓની દ્રષ્ટિએ વ્યક્ત કરવા જોઈએ અને વિદ્યાર્થી જૂથની ક્ષમતાઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ.
સમાવિષ્ટો
સમાવિષ્ટોમાં તે શીખવાની સામગ્રીની વાત કરવી અને સ્પષ્ટ કરવી જરૂરી છે. સમાવિષ્ટોને ખ્યાલ સાથે, પ્રક્રિયાઓ સાથે, ક્ષમતા અથવા યોગ્યતાઓ સાથે જોડવી પડશે.
સમાવિષ્ટોને ઉદ્દેશોથી દૂર કરવી પડશે જેથી બધું સારી રીતે સંકળાયેલ હોય. અનુસરવાની પ્રક્રિયાઓને પણ સમજાવી જોઈએ કે જેથી વિદ્યાર્થીઓ સમાવિષ્ટો અને કુશળતા શીખવા માટે સક્ષમ છે, એટલે કે, યોગ્ય અમલ, આકાર્ય, મૂલ્યો, વગેરેનું મૂલ્યાંકન કરે છે.
પ્રવૃત્તિઓનો ક્રમ
પ્રવૃત્તિઓના અનુક્રમમાં, શિક્ષણનો ક્રમ સ્થાપિત થવો જોઈએ, કઈ પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવામાં આવશે, તે કેવી રીતે એકબીજાથી સંબંધિત છે, વગેરે.
સ્થાપિત સત્રો, તેમની અવધિ અને કેટલા વિદ્યાર્થીઓ તેનો હેતુ છે તે સૂચવવું આવશ્યક છે. તે જરૂરી છે તે બધી પ્રક્રિયાઓ, ઉપકરણોને પ્રતિબિંબિત કરવું જરૂરી છે, જો તેમની પાસે અન્ય સત્રો, વગેરે સાથે સતતતા હોય તો. શક્ય અભ્યાસક્રમ અનુકૂલન ધ્યાનમાં લેવું આવશ્યક છે.
પદ્ધતિ
પદ્ધતિમાં તે સમજાવવું જોઈએ કે તે કેવી રીતે શીખવવામાં આવશે અને પ્રક્રિયાઓનો ઉપયોગ શું કરવામાં આવશે. પાસાઓ સંબંધિત ટીજગ્યા અને સમયના સંગઠન સાથે પણ કે સામાન્ય રીતે ડ theડicટિક એકમ અને ખાસ કરીને સત્રોની જરૂર પડશે.
સામગ્રી અને સંસાધનો
સામાન્ય રીતે અને કોઈપણ પ્રકારની મુશ્કેલીઓનો સામનો કર્યા વિના ડિડેક્ટિક એકમના વિકાસ માટે સમર્થ થવા માટે જરૂરી વિશિષ્ટ સંસાધનો વિગતવાર સૂચવવા જોઈએ.
અધ્યાપન એકમનું મૂલ્યાંકન
આકારણી અને મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડો અને સૂચકાંકોએ વિદ્યાર્થીઓને શીખવેલું જ્ acquiredાન પ્રાપ્ત કર્યું છે કે નહીં તે જાણવા માટે સૂચવવું આવશ્યક છે. આ પ્રકારની મૂલ્યાંકન પ્રવૃત્તિઓ શિક્ષક દ્વારા પસંદ કરવી જોઈએ અને પરીક્ષાઓ, અંતિમ પ્રોજેક્ટ્સ, ચર્ચા, ખુલ્લા પ્રશ્નો વગેરે હોઈ શકે છે. આ રીતે શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવેલ વલણ, જ્ knowledgeાન અને કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરી શકશે.
સંદર્ભ માટે, દસ્તાવેજના લેખક કોર્ડિયલ શુભેચ્છાઓ.
ગ્રાસિઅસ