Učenje se može proučavati s različitih gledišta. The Nove tehnologije stvorili su prekretnicu u navikama i načinu života ljudi. U društvu u kojem je ljudsko biće stalno povezano s različitim informacijskim kanalima i mrežama, gledište konektivizma dobiva posebno značenje.
Učitelj George siemens Jedan je od najvećih eksponenata ove teorije na polju obrazovanja.
Teorija učenja koja nudi zanimljive odgovore o digitalnom dobu. Ova teorija, dakle, dobiva značenje u globalnom trenutku koji izravno utječe na kultura, komunikacija, posao i naravno obrazovanje.
S filozofskog gledišta, različiti su autori razvili svoje teorije znanja, obraćajući posebnu pozornost na proces koji se događa unutar subjekta kada se sam čin znanja materijalizira.
Novi način učenja
Međutim, danas je za razumijevanje ovog ljudskog iskustva također potrebno apelirati na tehnologijana primjer na tehnološke uređaje. Zauzvrat, znanje nadilazi individualnu razinu da bi doseglo okvire organizacija.
Odnosno, znanje se može dogoditi i izvan samog čovjeka. The proces učenja To nije ravna crta, ali sposobnost promatranja da uspostavi veze između različitih točaka dobiva posebno značenje jer je u osnovi moguće uspostaviti asocijacije ideja povezivanjem dijela s cjelinom.
Konektivizam se ne razumije iz perspektive individualizma već iz socijalne perspektive: znanje je dijeljenje. Odnosno, ljudsko biće može dopuniti vlastita gledišta kroz perspektive drugih ljudi koji imaju svoja iskustva.
Stoga raznolikost gledišta ne mora biti negativan oblik relativizma, već izvor znanja za one koji imaju veću mentalnu fleksibilnost zahvaljujući ovoj otvorenosti ideja.
Jedan od mogućih rizika za ljudska bića u današnjem društvu je sindrom pretjerane informacije Budući da jednim klikom na gumb svaki korisnik interneta i društvenih mreža može pristupiti neiscrpnoj količini informacija o određenoj temi. Primatelj tih informacija može doživjeti kaos u tom kontekstu.
Međutim, čin saznanja u situaciji ove vrste leži u tome da kriterij razlučivanja daje prednost glavnim idejama od onih koje su sekundarne.
Grupe znanja
Učenje je dugotrajno iskustvo prisutno u različitim scenarijima učenja, na primjer, mrežnim odnosima, grupama organizatora, društvenim mrežama ili profesionalnom okruženju. Znanje se rađa iz sposobnosti uočavanja veza.
Jedna od glavnih razlika između ove teorije učenja i ostalih prethodnih objašnjenja jest ta što je ova teorija kontekstualizirana u okviru trenutna stvarnost u kojem je tehnološka revolucija transformirala stvarnost u svojim korijenima. Na primjer, tehnologija ubrzava brzinu pristupa ljudima informacijama.
Ova teorija ne samo da ima racionalni kriterij, već također poziva na inteligenciju osjećaja kako bi pokazala važnost zajedništva između misao i osjećaje poput dviju ravnina koje utječu jedna na drugu.
I unatoč svemu naučenom, moguće je nastaviti se razvijati. Zapravo je ovaj izazov nastavka njegovanja važnih dostignuća na liniji znanja sam sebi svrha.