Opplæring legger til rette for studenters læring. Imidlertid er den virkelige utfordringen med å lære at den kan evalueres, det vil si at det kan verifiseres at en student virkelig har assimilert det de har lært i klassen.
Og fra klasseromsundervisningen er det viktig å avgjøre homogene parametere som gjør det mulig å verifisere oppfyllelsen av målene som er etablert innen hvert læringsnivå. Takket være disse kriteriene er det mulig å bestemme offisielle resultater.
Evalueringskriterier og fortreffelig trening
I akademisk sammenheng er det således spesifikke tester for å vurdere, i hvert fag, hva som er kunnskapsnivået til en student. Læringsstandarder kan være til stede i forskjellige fag. For eksempel, Matematikk, Språk og litteratur, naturvitenskap,
Kulturell og kunstnerisk utdanning, fremmedspråk og engelsk, kroppsøving og samfunnsvitenskap.
Disse standardene har en instrumentell verdi takket være deres pedagogiske tilnærming for å garantere at studenten når kunnskapen og vet å gjøre nødvendig i en gitt sammenheng. Basert på disse standardene blir forskjellige nivåer av krav etablert som studenten har nådd og sertifiserer det punktet han er i. Dette er en krevende og funksjonell ny form for vurdering.
Hver lærer må oppfylle grunnleggende kompetanser i sitt fagfelt som kunnskapsfasilitator. Av denne grunn er aktivitetene som er utviklet gjennom hele kurset knyttet til målene som skal oppnås av gruppen fra studentenes synspunkt. læringsstandarder.
Gjennom hele det akademiske stadiet utvikler studenten omfattende kunnskap fra de forskjellige fagene, og derfor må de passere de forskjellige standardene til de forskjellige fagene.
Derfor er den endelige karakteren til studentene nært knyttet til disse kvalitetsstandardene. Fra et tidssynspunkt, i hver kvartalsevaluering, gir læreren spesifikt innhold. Det er et forhold mellom det forskjellige innholdet. I hver blokk er det kriterieparametere som brukes til å evaluere.
Oppmerksomhet på mangfold
Ved hjelp av disse etablerte parametrene oppnår et emne sin fortreffelighet ved å fokusere oppmerksomheten på de grunnleggende aspektene ved kunnskap, sammenlignet med andre mulige aspekter som også er relatert til emnet, men sekundært.
Med tanke på at skoleåret har en bestemt frist, er det viktig å administrere månedene ved hjelp av en handlingsplan tilstrekkelig som setter de nødvendige midlene til tjeneste for enden: dannelsen og kvalifiseringen av studentene gjennom en fremgang som er godkjent i evalueringen.
Disse standardene gir også en ordre på innholdet som undervises ved å tjene som en veiledning i valg av klasseromsaktiviteter. Siden aktivitetene må være i forhold til disse læringsstandardene som verktøy som lar studenten forstå et bestemt tema.
Konstant evaluering av studenten
Gjennom disse læringsstandardene gis kunnskap en objektiv karakter, det vil si ekte og verifiserbar. På denne måten er det mulig å bestemme hvor en student er. Og derfor avhenger ikke karakteren av lærerens subjektive kriterier.