Ако сарадња друштва чланова не може да опстане ... друштво човека је преживело, јер је сарадња чланова омогућила опстанак. Ако напредује, друштво ће увек бити у групи. У људским друштвима већа је вероватноћа да ће људи преживети ако су обучени за то са својом групом. Кооперативно учење у учионици иде овим путем.
Начин на који ученици међусобно комуницирају занемарен је аспект наставе. Много времена за обуку троши се помажући наставницима да организују правилну интеракцију између ученика и материјала (тј. Уџбеника, курикуларних програма) и троши се мало времена на то како наставници треба да комуницирају са ученицима, али начин на који ученици треба да комуницирају једни с другима релативно се занемарује ... И то би требало да буде најважније!
Начин на који наставници структурирају обрасце интеракције ученик-ученик има много тога да каже о томе колико добро ученици уче, како се осећају према школи и учитељу, како се осећају једни према другима и колико имају самопоштовања.
Историја заједничког учења
Средином шездесетих година прошлог века сарадничко учење било је релативно непознато и просветни радници су га углавном игнорисали. У основном, средњем и универзитетском образовању доминирало је такмичарско и индивидуалистичко учење. Културни отпор кооперативном учењу заснован је на социјалном дарвинизму, са претпоставком да студенте треба научити да преживе у свету у којем напредују само најснажнији ... и мит о „робусном индивидуализму“ који лежи у основи употребе индивидуалистичког учења.
Иако је конкуренција доминирала образовним размишљањем, изазвало га је индивидуалистичко учење које се углавном заснивало на Скиннеровом раду у програмираном учењу и модификовању понашања. Међутим, образовне праксе и размишљање су се промениле.
Кооперативно учење је данас прихваћена и често преферирана наставна процедура на свим образовним нивоима. Кооперативно учење се тренутно користи у школама и универзитетима у свим деловима света, у свим предметним областима. Кооперативно учење је сада прихваћен и топло препоручен поступак поучавања.
Шта је
Циљеви учења ученика могу бити структурирани тако да промовишу кооперативне, такмичарске или индивидуалистичке напоре. У свакој учионици, наставне активности усмерене су ка постизању циљева и спроводе се у оквиру циљне структуре. Циљ учења је жељена будућа држава која демонстрира компетентност или мајсторство у предметном подручју које се проучава.
Циљна структура прецизира начине на које ће ученици комуницирати једни с другима и са наставником током наставне сесије. Свака структура циљева има своје место. У идеалној учионици сви ученици би научили како да раде у сарадњи са другима, да се такмиче за забаву уместо да победе и самостално раде самостално. Учитељ одлучује коју структуру циљева ће применити у оквиру сваке лекције.
Сарадња ради заједно на постизању заједничких циљева. У ситуацијама кооперације студенти траже исходе који су корисни за њих саме и за све остале чланове групе. Кооперативно учење је образовна употреба малих група да студенти раде заједно како би максимизирали своје и туђе учење.
Може се супротставити конкуренцији (студенти раде једни против других да би постигли академски циљ као што је оцена А који само један или неколико ученика може постићи) и индивидуалистичком (студенти раде самостално да би постигли неповезане циљеве учења. Остали студенти) учењу . У кооперативном и индивидуалистичком учењу процењујете напоре ученика на основу мерила, док у такмичарском учењу постиже оцену ученика на основу стандарда.
Важно је разумети шта је сарадничко учење у учионици како би и наставници и ученици знали његову важност и све оно што може постићи. Учење у групи увек ће бити много плодоносније од тога да се ради потпуно индивидуално. Иако ће учење имати и појединачне тренутке, неопходно је уравнотежити учење. Да ли се кладите на ову врсту учења?