Какви са специалните образователни нужди

Деца или младежи със специални образователни потребности (SEN) ще бъдат тези, които имат затруднения в ученето или увреждания, които ще ги затруднят да учат както другите деца на същата възраст. Много деца и млади хора ще имат СОП в даден момент от образованието си, без това да изисква основен проблем през целия им живот. 

Необходимо е образователните институции да могат да оценят тези нужди на децата, за да могат да ги обслужват правилно, както и други институции или семейства. Децата трябва да се научат да преодоляват бариерите на своите трудности бързо и лесно с помощта на подходящите професионалисти. Някои деца ще се нуждаят от допълнителна помощ, а други ще се нуждаят от цялото си време или ще адаптират първите години на училище или дори в колеж.

Видове специални образователни потребности

Ето представяне на някои от случаите, които могат да възникнат в този контекст:

• Образователните потребности могат да бъдат свързани със сетивната или физическата сфера. Например увреждане на зрението или слуха. Комуникацията присъства много в процеса на обучение, тъй като студентът има достъп до различни материали, които предлагат информация по всяка тема. Поради тази причина студентите със зрителни или слухови затруднения трябва да разполагат с необходимите ресурси за изследването. Трябва обаче да се помни, че извън всяка оценка, услугата винаги е персонализирана. Характеристиките на всеки ученик винаги са индивидуални, тъй като например степента на загуба на слуха е специфична за всеки отделен случай.
• Моторни увреждания. Образователният център трябва да предлага безопасно и безпрепятствено пространство за детето. По този начин средата подобрява автономността на ученика да се движи удобно от една точка до друга. Този тип трудност може да възникне постоянно или временно. Това увреждане влияе върху изпълнението на някои ежедневни дейности. Следователно е удобно да се адаптира учебният сценарий, така че ученикът да насърчава откриването му и да има достъп до наличните за тях ресурси. Интеграцията на учениците е цялостна. С други думи, за комуникацията и емоционалното благополучие на непълнолетния също трябва да се полагат грижи.
• Хронични заболявания. Здравната диагноза и съответното й лечение води до промени в живота на пациента. Например, по време на прием в болницата, ученикът не може да ходи в клас. И понякога престоят в болницата може да продължи много дни. Приемът в болница променя предишната рутина. Но най-важното е, че пациентът може да се възстанови и от своя страна да продължи процеса на обучение. Това се доказва от болничната педагогика. Училището е много повече от учебна среда, то е и пространство за общуване, в което учениците споделят важни моменти. Следователно образованието, което се насърчава в областта на болничните класни стаи, подобрява качеството на живот на децата.
• Учебни разстройства като например дислексия. Това създава трудност при ученето на четене от различни гледни точки: разбиране на четенето, словесна плавност и ритъм. Дискалкулия, учебно разстройство, се отнася до трудността, свързана с изучаването на математика. Студентът показва някакъв вид препятствия при реализирането на изчисления като сума от няколко числа, деление, изваждане или умножение.
• Преходни образователни потребности: този тип трудност се проявява през определен период като последица от различни фактори. Студентът изисква повече внимание през определено време от академичния си живот. Следователно преходните нужди имат временен характер.
• Постоянни образователни потребностинапротив, те остават за целия учебен период.
• Голям капацитет. Когато ученикът се нуждае от образователна подкрепа, това е така, защото, наред с други фактори, обичайната рутина в класната стая не е съобразена с това, което се изисква по това време. В този случай студентът показва високи академични постижения или има голям потенциал. Човекът се откроява в една или няколко области. Скоро ученикът усвоява нова информация и я интегрира с наученото преди това.
• Тревожни разстройства. Този фактор има отрицателно влияние върху концентрацията, мотивиране и в училищното представяне.

Много е важно да има тясна комуникация между образователните центрове и семействата на деца със специални образователни потребности. Училището е референтна среда за ученика, но и домът. Поради тази причина бащите и майките също водят децата си в този учебен процес. Образователният център придружава семействата, за да отговори на въпроси, да предложи помощ и инструменти за съпровод. Ангажиментът на семейството за образованието на детето им е много важен, но те също така трябва да имат реалистични очаквания за собствения процес на обучение на детето (без да сравняват неговия темп с този на другите съученици).

Освен това трябва да се има предвид и това може да има образователни потребности от социален характер, като класове за подсилване или да сте в клас с малко ученици. Ако е така, училищният учител играе основна роля, тъй като детето ще се нуждае от някой, с когото да може да се изрази с увереност, а също и от някой, който да го ръководи в процеса на социализация с други деца.

Стипендии за студенти със специални образователни потребности

Стипендии и стипендии за студенти със специфична нужда от образователна подкрепа се призовават от Министерството на образованието и професионалното обучение. За да бъдете информирани за публикуването на следващото обаждане, можете да се консултирате с BOE. В минали покани тези стипендии предлагаха директна подкрепа за студенти, засегнати от разстройство с дефицит на внимание и хиперактивност или ADHD.

Като следствие от това разстройство ученикът се нуждае от специално наблюдение. Тези директни помощни средства също предлагат подкрепа за студенти с разстройство от аутистичния спектър. Това свикване предлага, от една страна, помощ и субсидии за студенти които имат нужда от образователна подкрепа в резултат на увреждане или разстройство на поведението.

Освен това, грантовете са насочени и към ученици, чиято специфична нужда от образователна подкрепа е свързана с високи способности. Когато кандидатствате за стипендия с тези характеристики, е необходимо внимателно да се консултирате с основите и също така да проверите на какви изисквания трябва да отговарят кандидатите.

В този случай, от съществено значение е да се докаже конкретната нужда от образователна подкрепа, която ученикът изисква когато кандидатствате за споменатата стипендия. Академичният център, в който студентът учи, също може да предложи информация, представляваща интерес за семейството във връзка с предмета, обсъден в тази точка: стипендии и стипендии.

Трудности на децата със специални образователни потребности

Когато дете, младеж или възрастен имат специални образователни потребности (SEN), те ще покажат трудности в:

• Учебни затруднения, при придобиването на основни умения в нормализирана среда, в училище или други образователни институции.
• Здравни затруднения, социална, емоционална или психическа.
• Специфични учебни затруднения (четене, писане, разбиране на информация и др.)
• Сензорни или физически нужди (слухово увреждане, зрително увреждане, физически затруднения, които могат да повлияят на нормалното развитие)
• Проблеми с комуникацията за да изразите себе си или да разберете какво казват другите
• Медицинско състояние или здраве

Децата и младежите могат да напредват с различни темпове и да имат различни начини да учат по-добре. Професионалисти в образованието и психопедагогика Те трябва да вземат това предвид, за да организират своите класове, сесиите си и по този начин да могат да преподават адекватно на личните нужди на деца или младежи. Децата или младите хора, които напредват по-бавно или имат особени затруднения в дадена област, трябва да имат допълнителна помощ, за да могат да постигнат успех в своето обучение.

Специални образователни нужди: основни принципи

Съществуват редица основни принципи, които всеки, участващ в образованието на деца със СОП, трябва да вземе предвид. Когато работите с деца със СОП, е важно да имате предвид следните точки:

• Ако едно дете има СОП, обучението трябва да се вземе предвид и да се адаптира към личните нужди на детето, неговия ритъм и стила му на учене. Това трябва да бъде широко, балансирано и подходящо образование.
• Трябва да се вземат предвид възгледите на родителите и да се изслушат желанията на детето.
• В някои случаи нуждите на децата със СОП ще трябва да бъдат обслужвани от външни специалисти.
• Родителите трябва да имат най-голям глас във всички решения, които засягат детето им.
• Родителите са най-важните хора, когато става въпрос за отглеждане на децата им.

Потърсете подходяща помощ

Първите години на децата, веднага щом се идентифицират СОП, ще е необходимо да се получи помощ според нуждите на детето. Първите години от живота са решаващо време за физическото, емоционалното, социалното и интелектуалното развитие на децата. Ако смятате, че детето ви може да има проблем в развитието, не го оставяйте да премине, Трябва бързо да отидете на лекар, за да прецените положението на детето си и да получите необходимата помощ.

След това трябва да отидете в училището на детето си, за да говорите с неговите учители и да прецените дали то също е забелязало някакви проблеми в класната стая. Училището трябва да поеме отговорност за подпомагане на деца със СОП. Можете да задавате въпроси в училище като:

• Мислите ли, че синът ми има някакви проблеми?
• Може ли синът ми да работи на същото ниво като останалите съученици?
• Има ли нужда детето ми от допълнителна подкрепа?
• Има ли достатъчно ресурси в училище, за да може да се помогне на деца с трудности? Който?

Ако училището на детето със СОП се съгласи, че може да има СОП в някои области, ще трябва да се предприемат стъпки за откриването му и предприемането на съответните стъпки. Вероятно ще ви изпратят до училищния психолог, за да вземете някои тестове за оценка на способността ви или да диагностицирате, заедно с други специалисти, възможни затруднения. В допълнение, помощта на a образователен съветник Това ще бъде от съществено значение за детето, тъй като това ще му помогне да учи със собствено темпо.

За децата със СОП трябва да се полагат грижи по такъв начин, че да могат да увеличат максимално всички свои способности, без сравнения с други деца на неговата възраст, но като се вземат предвид неговите възможности и всичко, което може да постигне.

Свързана статия:

Психопедагогика за лечение на ученици със специални образователни потребности