"ಸೋಮಾರಿಯಾದ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಎದುರಿಸುವುದು

ಬೋಧನೆಯ ಅತ್ಯಂತ ನಿರಾಶಾದಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ "ಸೋಮಾರಿಯಾದ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವುದು. ಸೋಮಾರಿಯಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು ಆದರೆ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡದಿರಲು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ದುಡಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೋಮಾರಿಯಾದ ಪ್ರಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಿಂತ.

ಮಗುವನ್ನು ಅವನ / ಅವಳನ್ನು "ಸೋಮಾರಿಯಾದ" ಎಂದು ಲೇಬಲ್ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ, ಕೇವಲ ಸೋಮಾರಿತನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ನೀವು ಅವರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಟ್ಯಾಗ್ ಮಾಡದಿರುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. 

ಹಾಗೆ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಶಾಶ್ವತವಾದ negative ಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಬದಲಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರವಾಗಿ ವಕಾಲತ್ತು ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುವ ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.

ಉದಾಹರಣೆ ಸನ್ನಿವೇಶ

ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವನು ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಥವಾ ತಿರುಗಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಫಲನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಇದು ನಿರಂತರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ರಚನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಸ್ಕೋರ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸರಾಸರಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ವರ್ಗ ಚರ್ಚೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಲಿಖಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಾಗ ಬಹುತೇಕ ಸವಾಲಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೆರಡು ಬಾರಿ ಭೇಟಿಯಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಒಟ್ಟಾಗಿ, ಅವರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸವಲತ್ತುಗಳನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅದು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ವರ್ಷದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಇದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಅವರು ಬರೆಯುವಾಗ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಓದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತೆ ಇನ್ನು ಏನು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಮನೆಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಅವನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮನೆಕೆಲಸ ಹೊರೆ ಹೊಂದಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ… ಮತ್ತು ಇದು ಅವನನ್ನು ನಿರಾಶೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ತ್ರಾಸದಾಯಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ನಿರಾಶಾದಾಯಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸೋಮಾರಿತನವು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೇರೆಯದ್ದಾಗಿರಬಹುದು.

ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ

ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಭಾಷಣ, the ದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದಂತಹ ವಿಶೇಷ ಸೇವೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುತ್ತೀರಿ. The ದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅಗತ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

The ದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೈಬರಹದಂತಹ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಈ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿವಾರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅವರು ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲೆಯ the ದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ the ದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, the ದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಕಾಣೆಯಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೋಮಾರಿತನವೇ?

ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ರಾತ್ರೋರಾತ್ರಿ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಲ್ಲಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರತಿ ರಾತ್ರಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು ಮನೆಗೆ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಪಟ್ಟಿಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಇಮೇಲ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಲ್ಲಿಂದ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಐದು ಕಾಣೆಯಾದ / ಅಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಪರಿಣಾಮಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ. ಪೋಷಕರು ಸಹಕರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದಂತೆ, ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ತಿರುಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇದ್ದಾಗ ಅವರನ್ನು "ಸೋಮಾರಿಯಾದವರು" ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಲೇಬಲ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಬದಲು, ಅವರಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣವನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.